Къде е Страстта?

Тийнейджърите го чуват постоянно - намерете своята страст. Сякаш един или два таланта или умения са вълшебните хапчета за успех, в училище и в живота. Съветниците за ориентиране в гимназията предполагат, че едно полезно хоби е само билетът за влизане в добър колеж.

Истината е, че може да бъде. Изпълнява се специален интерес, той може да впечатли служителите на приема и може да доведе до успех в колежа и извън него. Но за тийнейджъри с ADHD установяването, че едно специално нещо може да бъде предизвикателство. Откъде започват? Как могат да изберат само едно занимание, когато се радват на толкова много?

„Натовареният ум на ADHD има голям капацитет да се занимава с различни занимания и да не навлиза дълбоко в нито една област“, ​​казва Тереза ​​Л. Мейтланд, д-р д-р, координатор на програмата за академичен успех за студенти с LD и ADHD в университета в Северна Каролина. ДОБАВЕТЕ децата имат проблеми с избора на един или два начина на преследване. Тихият размисъл, необходим за съкращаване на списъка от възможности - това, което Мейтланд нарича „все още със себе си“, не им идва лесно.

Запълването на дни на тийнейджър с преподаватели и житейски треньори със сигурност не е от полза. „Ние се фокусираме твърде много върху слабостите на нашите тийнейджъри, а недостатъчно върху разкриването на талант или страст“, ​​казва Мейтланд. „Всички сме естествено добри в нещо.“

Даването на време и пространство на тийнейджърите да мислят за това, което ги кара да се чувстват добре в себе си е един от начините родителите да подхранват процеса. Друго е да им помогнете да открият улики за това какви могат да бъдат страстите им. Тийнейджърът ви трябва да свърши тежката работа по намирането и култивирането на талантите й, но вашата подкрепа - и добрият смисъл да се отдръпвате на моменти - ще поддържат тийнейджъра ви от задачата.

[Безплатно изтегляне: Преобразете апатията на вашия тийнейджър в ангажираност]

Оценете неговите интереси

„Всеки човек има уникални таланти и подаръци - просто е въпрос на дразненето им“, казва Мейтланд, който специализирана в подпомагане на учениците от гимназията и колежа да останат на път със своите академични и извънкласни занимания. Често препраща учениците към книгата на Ричард Чанг, Планът на страстите: Ръководство стъпка по стъпка за откриване, развитие и живеене на вашата страст (Джоси-Бас), за да им помогне да овладеят своите таланти.

Чанг предлага да поискате от вашия тийнейджър да направи списък на „кандидатите за страст“. Накарайте го да помисли за нещата, които обича да прави. Хобита или предмети, които той е избрал за стаята си, може да предизвика идеи. Има ли китара, подпряна в ъгъла, която му напомня за любов към музиката например? Или музеен плакат, който отразява харесването към живописта или изкуството? Ако е така, насърчете го да си представи участие в тези занимания. Какво му казват сърцето и тялото, когато мисли за всяка дейност? Кога е жив, възбуден, ентусиазиран, енергичен? Кога му е скучно?

Кажете на вашия тийнейджър всяка лихва, да речем, от 1 до 10 и след това класирайте тези в неговия списък. Някои интереси или страсти вероятно ще отразяват настоящите търсения. Други могат да предложат кариери - полезен списък за студента, който обмисля колеж или професионално училище. Мейтланд предлага на тийнейджър да говори с хора, различни от мама и татко, които я познават твърде добре. Получаването на реакция на баба и дядо, семеен приятел или любим учител към страстния списък на вашия тийнейджър ще информира за упражнението. Например леля може да си припомни куклите, които дъщеря ви е направила за братовчедите си една година, и часовете, които е поставила при сглобяването на всяка една. Такива спомени могат да задълбочат мисленето на вашия тийнейджър за конкретно преследване.

Ключ към неговата личност

Нещата, за които тийнейджърите изпадат в затруднение, могат да бъдат улики в тяхната страст. Тийнейджърът, който говори твърде много в клас или който шефове на своя учител и съученици наоколо, може да е роден организатор, добре подходящ за стартиране на клуб в гимназията или ръководещ мениджърски екип. Тийнейджърът, който пренебрегва училищната си работа да играе на открито, може да предпочете природата да бъде на бюро. Такива чувства не са таланти, но биха могли да бъдат основа на страст.

„Погледнете нещата, които децата гравитират и попитайте:„ Може ли това да са семената на житейските страсти? “, Казва Мейтланд. Ако сте запазили отчетни карти на началния си ученик, изкопайте ги за улики. Коментарите на учителите могат да посочат модели. Например рисуването на ученик през целия ден във втори клас може да е началото на неговото карикатуриране за училищната книга. Може би ще се радва на часове по рисуване, за да усъвършенства уменията си.

[В ума на вашия тийнейджър ADHD]

Мислете отвъд себе си

Да знаеш какво обичаш не е пълният отговор. Един спортист, например, може да обича пистата и да открие, че това не е бягането, в което се радва, а е част от екипа и има структурата на практиките. „Страстта често се състои в това да бъдеш част от нещо по-голямо от себе си“, казва Мейтланд.

Мейтланд съветва студентка от колежа, която „откри, че се чувства най-жива, когато пътува до чужди страни и се среща с хора от различни фонове. " Тя е решила да пренесе любовта си към другите култури в света на бизнеса, за да помогне на мениджърите на компаниите да култивират разнообразие сред персонал.

Търсене на талант

Страстта и талантът не винаги вървят ръка за ръка, но те се развиват заедно. Деветнадесетгодишната Морган Милър, която има ADHD, израсна без конкретен талант, за разлика от много деца със своето състояние. „Бях посредствен най-много неща“, казва местният Монклер, Ню Джърси. „Не бях много добра танцьорка. Не бях най-добрият софтбол.

„Трябваше да намеря нещо, в което да се чувствам уверена“, казва тя. В крайна сметка се стигна до нея: „Разбрах, че обичам да работя с деца“, казва Милър. „И това беше нещо, в което знаех, че съм добър. Това беше моята страст. Работиш по своята страст и това се превръща в твоя талант. " Сега второкурсникът на Goucher College възнамерява да продължи кариера в детската телевизия. Толкова важно беше това самооткриване, че Милър избра страстта за тема на есето си за кандидатстване в колежа.

Следете наградата

Когато страстите започнат да оформят целите на учениците, други занимания ще започнат да изглеждат като тежест. Мейтланд работи със студент, който иска да работи за Лекари без граници. Докато той се наслаждава на часовете по наука, които му трябва да влезе в медицинско училище, той мрази историята, което изглежда без значение за целта му.

Мейтланд насърчава студента да поддържа вътрешния си диалог - това, което тя нарича „самостоятелна беседа“ - съсредоточено върху положителното. „Той използва самостоятелно говорене, за да остане в крак с необходимите курсове, които не му пука“, казва тя. Този непрекъснат разговор помага на ученика да преодолее разочарованието от часовете по история - това, което той вижда като загуба на времето си - и го използва като стъпка към постигането на целта си. Той измазва изображения от брошури "Лекари без граници" в бележника си по история, като напомняне за неговата цел.

Мейтланд казва, че клиентите на тийнейджърите я учат много на това как да живеят живота си. „Някои хора с ADHD са невероятни да правят само това, което обичат. Те могат да бъдат мои преподаватели “, казва тя. Тя разбира защо студентите не искат да вземат задължителни курсове, които нямат нищо общо с техните основни или житейски цели.

„Казват ми:„ Нямам много време на земята. Искам само да правя това, за което съм страст. "" Кой може да ги обвинява?

[5 начина да насочите тийнейджъра си без да ходите]

Актуализирано на 17 април 2018 г.