Ефективност на интернатите за ADHD тийнейджъри
Директорът на интернат в Квебек предлага интернатите да са най-добре оборудваните образователни институции за работа с ADHD тийнейджъри.
Всяка година се учудвам на броя на молбите, които получавам от подрастващите, които са помолени да напуснат държавните училища на 16 години. Колидж Нортсайд е малка, вродена среда със съотношение 1: 1 на студентския персонал и че такива студенти трябва да дойдат да почукат на вратите ни, само по себе си не е изумително. Всяка година ме изненадва, че децата с ADHD, след като са били диагностицирани правилно преди години и са получили адекватна подкрепа в подготвителното училище и рано в средното образование, изведнъж трябва да се окажат сами, без подкрепа и неразбрани като натиск GCSE и влизане в шеста форма Приближаване.
Да станем ADHD тийнейджър и въздействието върху училището
Вече се знае много за СДВХ в ранна детска възраст и повечето интернати адекватно оценяват учениците, които се смятат за твърде лесно разсеяни или хиперактивни. Винаги съм намирал най-здравите образователни доклади, които са били изготвени, за повечето ученици, когато са били само на 8-10 години. Често
Риталв е предписано, родителите са информирани адекватно и е включен учител за специални нужди. Изглежда ситуацията в повечето случаи се е подобрила значително с наличната поддръжка от Пета форма. Внезапно, въпреки че хормоните избухват и се появяват инциденти: не само разсейване и хиперактивност този път, но и набор от специфични поведенчески черти, които внезапно превръщат ADHD в пета форма неуправляема, недобре подготвена за справяне с изискванията на интерната и непопулярна сред персонала и връстниците: грубост и несъответстващо поведение, сблъсъци с авторитетни фигури, хронично лъжене и др. липса на процес на вето върху груб и неподходящ език, а също и дребна престъпност: злоупотреба с наркотици, клептомания, пиромания и евентуално - ако не е разрешено - систематична тръпка търси нарушаване на правилата; всеки изброен по-горе „симптом“ е традиционно в системата на общественото училище, основание не само за спиране, но и за експулсиране.Това, което усложнява въпроса е, че тийнейджърът със СДВХ обикновено се прикрива зад защитен „балон“ на самооправдание: „Прав съм и други са несправедливи "," не съм направил нищо, за да предизвикам подобни реакции ", което в крайна сметка води до класическото" не разбирам и не разбирам грижа ". Единственият информиран път напред е „наставничество в ADHD“, но до този етап, при обичайния сценарий, интернатът или къщата са загубили детето, оставяйки го / безпомощен и без опции, родителите и домакинът еднакво зашеметени от степента на щетите и скоростта, с която има настъпили. Обикновено всички остават непознати какво да правят по-нататък и всички обикновено приемат, че има някаква "вина" в детето, морална (слаба) характер, мързел, депресия) и такъв, който никога не е станал очевиден до юношеството, някакъв недостатък, който е присъщо. Тук няма налична възможност за поддържане на това дете по пътя на образованието. Какво всъщност има дете, което се е качило през целия си живот, ако бъде помолено да напусне след GCSE? Специализираните училища, като Northside, готови да се справят със специални нужди в интерната, са рядкост и далеч между тях. По същество те са мънички и не могат да се справят с масовото търсене, което се появи във Великобритания.
Интернатните училища могат да се справят със симптоми, свързани с СДВХ
И все пак, често в правилната среда на борда се крие спасението на тийнейджъра на ADHD. Това, от което се нуждаем, е по-специализиран персонал в интернатите и като цяло по-информиран персонал за интернати, но тези децата с право трябва да останат в интерната, тъй като това е пространството за растеж, най-подходящо за тях нуждае. Интернатите предлагат, колкото и противоинтуитивно да звучи това, най-адаптираната рецепта за справяне със симптомите, свързани със СДВХ, които изброихме по-горе и те трябва напълно реализират своя потенциал в тази област, тъй като те имат на разположение всички основни лечения на съществуващия проблем: близка подкрепа и присъствие, 24/7 структура и интензивно спорта. Ако вместо да се чувстват неадекватни и безпомощни, служителите на борда са били широко и като цяло информирани и изминали достатъчно разстояние, за да разпознаят универсалност на симптомите, с които често се сблъскват при справяне с ADHD тийнейджъри, може да се създаде система за подкрепа бързо и ефективно, позволяваща повече перспектива и възможност за отдалечаване от характера: "това е лошо дете" към по-продуктивно "Това е дете, което се нуждае от конкретни помогне". Резултатите често са осезаеми в дори малък период от време, след като този опасен и ключов кът е бил обърнат и тийнейджърът бързо става по-стабилно заземен в своята среда за качване, отколкото отчуждени.
Това е помощ и помощ, които повечето пансиони са добре оборудвани. Домакин домакин, близък до детето, но имащ по-емоционално разстояние от родителя, например, е идеалният кандидат да стане „наставник“ на тийнейджъра с ADHD в този критичен момент: той може да му позволи да се откъсне от самооправдаващата се изолация и да му помогне да постигне прогресивно, но реалистично оценяване на това как поведението му влияе на другите и трябва да бъде модериран. Чрез надеждната визия за себе си, предлагана от наставника, детето се научава да преценява своето поведение и своите ефекти и да го управлява по-ефективно.
Спортно ориентираният свят на интерната също предлага идеалния и много необходим изход за ADHD тийнейджър: ежедневното и интензивно "изгаряне" на енергия чрез спорт и упражнения е ключовият инструмент за подпомагане на ADHD тийнейджър. Резултатите са незабавни и обикновено водят до радикално подобряване на вниманието в класната и академичната ефективност. Това е от толкова жизненоважно и пряко въздействие, че училище като Northside е направило политика извеждането на студенти в канадската пустиня два пълни дни в седмицата, през годината, и резултатите са бележит. Представете си сега пълното безпокойство и отчаяние на хиперактивно дете, на което е казано да напусне интерната си и да се върне у дома, в градска среда! Често това е последният акт, който разбива душата на хлапето и нарушава емоционалното му израстване в продължение на много години. Известният световен специалист по ADHD, д-р Хелоуел, често посочва анекдота на Джон Ървинг. Това „отпадане от гимназията“ не беше в състояние да се справи с процедурите на училището и исканията на академичните среди и единственото нещо, което мотивираше този нисък успех в училище, интернат в Кънектикът, може да добавя, беше ентусиазмът и стремежът на неговия треньор по борба: той стана, както добре знаете, автор на света слава. Често треньорът, спортният учител, ръководителят на игрите се превръща в движещата сила мотиватор, който възстановява самочувствието на тези деца и им показва, че могат да се представят и доставят като останалите от тях. Спортният учител или треньор може да се наложи да разнообрази предлаганите спортове; той може да се наложи да предизвика детето, като търси нови и иновативни идеи извън традиционната училищна програма за крикет, ръгби и т.н. Въпреки това, не трябва да се гледа твърде далеч, обикновено преди да се „свърже“ с детето и да запали искра в очите му. В Нортсайд имахме огромен успех със ски, но и скално катерене и каяк. Детето с ADHD често харесва спортове, които може да тренира самостоятелно и да се отличава; и с малко коучинг и насърчение небето е границата. Тази връзка между спортния треньор и ученика с ADHD - която е толкова преобладаваща в британските държавни училища - е инструмент номер едно за успех и разрешаване на кризата с юношите.
Крайната характеристика на ADHD тийнейджъра е, че той / тя системно ще се отдалечи от подкрепата на дома и ще създаде разриви с домашния си живот и в отношенията си с родителски фигури. Това е труден етап за всеки тийнейджър, но става мъчително деликатен и сложен в случай на студенти с ADHD, особено по отношение на проблемите с лъжата, импулса контрол - или липса на такъв - и лекото изказване на Турет, които са толкова често срещани, когато става въпрос за неподходящи сексуални забележки с трети страни или чувство на гняв към родители. Родителите бързо стават отчуждени, заплашени и уплашени и в крайна сметка изграждат защитен механизъм, който тийнейджърът няма да може да преодолее. Само специализираният педагог, добре информираният пансионат, матрон или домакин ще могат да „деконструират“ тези проблеми в поведението и покажете на родителите как тези трудности попадат под по-широки, по-общи и универсални симптоми и диагноза. Това е случаят, когато специалистът учител или член на интерната трябва да влезе и да може да насочи родителя към книги, уебсайт и други справочни материали. Няма нищо по-успокояващо за притеснен родител от това да чете сметките на други хора, също като тях, които са изпитали същите тези проблеми. Слага незабавен край на страха и усещането за пълна загуба, в която обикновено се оказват. Внезапно емоционалното статукво се нарушава, връзката и доверието се възстановяват между детския, родителския и училищния персонал. Често са ми казвали родители на тийнейджъри с ADHD, че познавам детето им по-добре от тях. Винаги съм се уверявал, че използвам тези знания, за да въведа отново детето им при тях в различна светлина, такава би било по-полезно да ги насочвам и винаги съм се уверявал, че споделям разбирането си, за да им дам по-голямо прозрение.
СДВХ не изчезва, трябва да се управлява
Твърде често родителите на деца с ADHD са били навеждани на мисълта, че бързата и ранна диагностика в предучилищното училище елиминирала проблема с ADHD завинаги. СДВХ е цикличен и диагнозата ще се появява редовно в живота на индивида, засягайки на свой ред различни етапи от неговия растеж. Тя никога не е "решена" и никога не трябва да се мисли като такава, с риск да се създадат повече щети по-късно. Това ще бъде причина за различни проблеми в различни възрасти и ще породи различен брой поведенчески проблеми. Заземеният и добре коригиран ADHDer е готов за това и управлява проблемите при възникването им при пълно самопознание и ясно разбиране на неговото състояние и начина, по който работи мозъкът му; възприемчивият родител трябва да бъде еднакво информиран и спокоен; най-големият персонал на интерната ще бъде находчив, любящ и вдъхновяващ и ще определи точно на детето характеристиките на средата за качване, която ще му помогне да плавно преминава към Шеста форма и света на възрастни. Тук определено се крие най-голямото предизвикателство за интернатите в това десетилетие.
Фредерик Фовет е директор и съосновател на College Northside, експериментално британско училище за интернат със седалище в Квебек.
