10 години изследвания на мозъчните изображения показват, че мозъкът чете звук по звук
Изследователски екип за дислексия в Центъра за учене и внимание на Йейлския университет, ръководен от д-р Сали Шайвиц, е намерил прозорец на мозъка чрез нова техника за изобразяване, наречена функционална ЯМР. Тези медицински учени са идентифицирали части от мозъка, използвани при четене. Наблюдавайки притока на богата на кислород кръв към работещите мозъчни клетки, те са открили, че хората, които знаят как да звучат думи, могат бързо да обработват това, което виждат. Тази информация хвърли нова светлина върху дислексията и как да помогнем на дислексиците.
Когато читателите са помолени да си представят "котка" без звука "kah", те лесно призовават "at". На ЯМР снимките се вижда мозъкът им да свети като пинбол машини. Когато мозъкът го получи, крушките наистина продължават. Въпреки това мозъците на хора, които не могат да изрекат думи, често изглеждат различно на MRI картините. Има по-малък приток на кръв към езиковите центрове на мозъка и в някои случаи изобщо не се забелязва голяма активност. Учените не са сигурни защо това е или какво означава. Но просто казано, без способността да звучи думи, мозъкът е спънат.
По същество това изследване изглежда казва, че мозъкът се научава да чете по същия начин, по който се научава да говори, един звук в даден момент. Когато бебетата за първи път се научат да говорят, те могат бавно да произнасят един звук в даден момент. След като се закачат, те ускоряват. Мозъкът ни става умел в обработката и опитът ни е в това да чуваме думи, но всъщност мозъкът ни обработва звуци (фонеми) и ги поставя заедно, така че да чуваме думи. Когато четем същия процес е в действие. Нашият мозък обработва един звук в даден момент, но ние го възприемаме като цяла дума. При добрите читатели процесът е толкова бърз, че изглежда че те четат цели думи, но всъщност те превръщат буквите на написаната страница в звуци. След това мозъкът разпознава групи от звуци като думи.
Четенето не е автоматично, но трябва да се научи. Читателят трябва да развие съзнателно осъзнаване, че буквите на 
страница представляват звуците на изговорената дума. За да прочете думата „котка“, читателят трябва да анализира или сегментира думата в нейните основни фонологични елементи. След като думата е във своята фонологична форма, тя може да бъде идентифицирана и разбрана. При дислексия неефективният фонологичен модул създава представи, които са по-малко ясни и следователно по-трудни за запознаване. (Scientific American, ноември 1996 г., страница 100). В ЧЕТЕНЕ думата (например "котка") първо се декодира в нейната фонологична форма ("kuh, aah, tuh") и се идентифицира. След като бъде идентифициран, когнитивните функции от по-високо ниво като интелигентност и речник се прилагат, за да се разбере значението на думата („малък пухкав бозайник, който мърка“). При хора, страдащи от дислексия, фонологичният дефицит нарушава декодирането, като по този начин пречи на читателя да използва неговата интелигентност и речник, за да стигне до смисъла на думата. (Scientific American, ноември 1996 г., страница 101) Невронната архитектура за четене е предложена чрез функционално изображение с магнитен резонанс. идентификацията на буквите активира екстрастриалната кора в тилната част; фонологичната обработка активира долния фронтален вирус (зоната на Брока); и достъпът до смисъла активира предимно висшите темпорални gyrus и части от средния темпорален и супрамаргинален gyri.
Според д-р Шайвиц „През последните две десетилетия се появи кохерентен модел на дислексия, който се основава на фонологичната обработка. Фонологичният модел е в съответствие както с клиничните симптоми на дислексията, така и с това, което невролозите знаят за организацията и функционирането на мозъка. Изследователи от много лаборатории, включително моите колеги и аз от Йейлския център, имахме възможността през 10 години на познавателни и наскоро невробиологични изследвания. "
Дислексиците (или лошите читатели) са много разочаровани от факта, че могат да разберат какво чуват, но не и това, което четат. Дислексиците имат среден или над средния интелект. След като могат правилно да декодират думи, те могат да разберат концепцията. Уменията за декодиране са ключът към ученето от писмени материали.
Години на образователни изследвания показват, че използването на интензивни звуци е единственият начин да се научат дислексиците и да учат хората с увреждания как да четат. Новото изследване на мозъка показва защо интензивната фонетика също е най-добрият начин всички да се научат да четат.
За съжаление, 80% от училищата на нашата страна не учат четене чрез интензивни звуци. Повечето училища използват или метода на цялата дума, или комбинация от цяла дума и фонетика. Снимките по-горе илюстрират защо мозъкът е объркан от този подход.
Повече от 20 години Играта Phonics (цялостна система за обучение) успешно учи децата и възрастните как да четат само за 18 часа. Също така, изследванията показват, че развиването на умения за четене в ранна възраст е предимство за децата по-късно в училищната им кариера. Поради това е разработена нова програма, която запознава децата на 3 или 4 години с магията на буквите и звуците и как те вървят заедно, за да правят думи. Децата могат да станат ранни читатели.
За повече четене по този въпрос:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Учене за четене, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Лион, G Рийд, Към определение за дислексия, Анали на дислексията, Том 45 pp3-27
Шейвиц, Сали, дислексия, Научен американец, Ноември 1996 г. pp98-104
следващия: За уврежданията в обучението
~ обратно към началната страница ADD Focus
~ статии adhd библиотека
~ всички статии за добавяне / добавяне
