Може ли да е увреждане за учене?

Андрей беше диагностициран с ADHD (ADHD) в първи клас. В пети клас родителите му го доведоха да ме види за оценка, след като се оказа лошо в училище. Въпреки че неговата хиперактивност и невнимание бяха под контрол, той трудно задържаше прочетеното и знаеше какво да напише, когато му бъде назначена книга. Оценка показа, че той има и двете трудности в ученето (LD) и нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD).

Мелиса, осмокласничка, пропадаше на курсовете си. Нейните учители насърчаваха родителите на Мелиса да я оценят за ADHD. Открих, че докато тя имаше затруднения да поддържа вниманието, когато вършеше домашни или независими работи в клас, нямаше проблеми в други настройки.

Любопитното е, че проблемите й не са били очевидни в началното училище. Оценката ми показа, че уменията й за четене, писане и математика са слаби за нивото на нейната оценка.

Тя също се бори с организацията и управлението на времето. Тестването потвърди, че има увреждане на обучението. Липсата на хронична и всеобхватна история на невнимание изключи ADHD.

Между 30 и 50 процента от хората с ADHD също имат увреждане на обучението. Обратното също е вярно. В резултат на това е разумно родителите с дете с ADHD да го оценят за увреждане на обучението. Случаят на Мелиса илюстрира друг проблем, който може да обърка родителите. Ако неспособността за учене не бъде разпозната достатъчно рано, детето може да прояви Симптоми, подобни на СДВХ - fidgeting, doodling, оглеждане на стаята - това може погрешно да накара родителите и учителите да заключат, че той има ADHD. Какво да правя?

[Безплатен ресурс: LD? Вашето безплатно ръководство]

Първо, какво да не правя. Не обвинявайте жертвата - и не позволявайте и на учителите. „Тя просто не работи достатъчно усилено“, „Той би имал по-малко проблеми, ако само обръщаше внимание“ - чували ли сте такива твърдения и преди или сте ги казвали на детето си? Нито едно дете не иска да се справи лошо или да се провали. Преди да обвините детето си за неговите проблеми, опитайте се да намерите причината за липсата му на успех.

Червени знамена, които да търсите

Колкото по-рано подозирате, че детето ви може да има увреждане за учене, толкова по-скоро ще можете да получите помощ. Ето някои слабости, които трябва да наблюдавате.

В предучилищна възраст потърсете:

• Проблеми с комуникацията, като бавно развитие на езика, затруднения с речта, проблеми с разбирането на казаното или с комуникацията на мислите.
• Лоша двигателна координация и неравномерно двигателно развитие, като забавяне на обучението за ходене, оцветяване и / или използване на ножици.
• Проблеми с паметта, рутината и множество инструкции.
• Забавяне в социализацията, включително взаимодействие с други деца.

В началото на основното училище потърсете:

• Проблеми с бързото разпознаване на букви и с разпознаването на познати думи по поглед. Трудности при изучаването на фонеми (единици звук) и озвучаване на думи.
• Проблеми с формирането на букви и цифри. По-късно проблеми с основния правопис и граматика.
• Трудности с усвояването на математически умения и правенето на математически изчисления.
• Трудност при запомнянето на факти.
• Трудности с организирането на материали (тетрадка, документи), информация и / или концепции. Загуба или забравяне на материал или извършване на работа и забравяне да го включите.
• Неразбиращи устни инструкции. Трудност да изразяваш себе си.

В по-късното основно училище потърсете:

• Трудности с независимо четене и запазване на прочетеното.
• Трудност при организирането на мисли за писмена работа.
• Трудност при усвояването на нови математически понятия и успешното им прилагане.
• Повишени трудности с организирането на учебни и лични материали.

В средното училище потърсете:

• Повишени трудности при задържането на прочетеното, организирането и писането на документи и овладяването на по-напреднали математически концепции.
• Повишени трудности с организирането, планирането и разработването на стратегии за обучение.

В гимназията потърсете:

• Повишена трудност при четене на задачи, документи и / или математика.
• Повишени трудности с организацията, тъй като се очаква по-независима работа.

[Безплатен ресурс: Как изглеждат LD в класната стая]

Сега какво?

Ако вашето дете има някои или всички тези трудности, обсъдете своите тревоги с учители. Поискайте оценка. Ако те не смятат, че тестването е основателно, говорете с директора. (Ако детето ви е в частно училище, имате право да поискате оценка от държавното училище, което вашето дете би искало присъстваха.) Първоначалната оценка може да се състои от наблюдения на съответните училищни специалисти и изпитания интервенции. Ако това не означава увреждане на обучението, трябва да се направи пълна батерия за тестване.

Ако вашето училище откаже да направи оценка, помислете за наемането на специалист, който да оцени вашето дете. Ако резултатите потвърдят НД, върнете се в училището си и поискайте да се справят с вашите проблеми.

След като бъде установено, че детето ви има увреждане за учене, е важно да се оказва помощ, независимо дали ще посредничи в проблемите или разработва компенсаторни стратегии. Настаняване в класната стая също може да се наложи. Не забравяйте, че учителите често започват трудностите на детето към ADHD, а не увреждане на обучението. Сега знаете разликата и можете да помогнете на детето си да успее.

Знайте какво се очаква

Умението за учене се проявява по различни начини. Запознаването с целите на всяко ниво на ниво ще ви помогне да разпознаете дали детето ви ги среща.

• Предучилищна:В допълнение към уменията за социализация, децата започват да усъвършенстват двигателните умения (оцветяване, рязане, рисуване) и езикови умения (дискусии, истории, игра).

• Детска градина: Детето трябва да развие бързо разпознаване на букви, много звукови / буквени асоциации, концепции за ранно число и основите на писане.

• Първи и втори клас: Дете се научава да чете чрез смесване на звуци с букви и озвучаване на думи. Те се учат да формират букви и се учат на главни букви и ранна пунктуация. Те учат основни математически понятия и трябва да овладеят събирането и изваждането.

• Трети и четвърти клас: Фокусът се измества от развитието на умения към използването им. Детето разбира ли какво е чело и може ли да напише отчет за книга? Правописните, граматическите и пунктуационните умения се доразвиват, както и способността да се изразяваш на хартия. Математическите умения се разширяват и включват умножение и деление. Ученикът се научава да се изразява устно.

• Пети клас / средно училище: Фокусът се измества към използване на умения за усвояване на история на съдържанието, на науката. Заданията за четене стават по-дълги и сложни. Писмените задания изискват способността да се концептуализират и организират мисли. Да се ​​изразяваш добре устно е важно. Основните математически умения водят до по-сложни математически понятия. Организирането на документи става важно.

• Гимназия: Фокусът е върху съдържанието. Предполага се, че студентът може да чете и използва прочетеното, да си прави бележки, да организира и да пише кратки и дълги документи. Математиката става все по-сложна. Вербалното разбиране (по време на лекции) и изразяване са важни. Необходимостта от самостоятелно организиране на материали, следене на заданията и своевременно изпълнение на задачите е от съществено значение.

[Напред: два пъти предизвикателството: Поставяне на правилната диагноза]

Актуализирано на 9 октомври 2019 г.