Нещата ще се оправят, мамо

Съпругът ми и три от шестте ни деца вече бяха диагностицирани с дефицит на внимание, когато учителят на първи клас на друг син ме прогони след училище един ден. Тя посочи, че Хънтър вероятно ще бъде сдържан. Не можеше да пише четливо или да помни азбуката си, още по-малко четена. Казах й да му отделя още малко време. Бяхме позитивни, че имаше нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD). Чакахме да видим лекаря, който да го потвърди и да го започне на лекарства съвсем скоро.

Един проблем е решен, повече да продължа

Хънтър е оценен като притежаващ ADHD. Започна лекарства и до края на първи клас четеше на ниво шести клас. Въпреки това той все още имаше много академични предизвикателства. Идеите му бяха творчески, но той не можеше да ги изложи на хартия. Писането му беше нечетливо. Той написа по средата на страницата с лявата ръка и премина с дясната си ръка, за да завърши ред. Той работеше с всички математически проблеми в главата си и ги изписваше на математическия лист, отляво надясно. В един момент учителят му в трети клас ми каза, че е направил най-доброто си писане, когато е написал едно и също нещо на два листа хартия с две ръце. Мисълта върза мозъка ми в възли.

Времето продължаваше и писането му все още се нуждаеше от помощ. Всеки път, когато задача изисква писане, и двамата ще се разпаднем от безпокойство и безсилие. Отнеха часове и в крайна сметка той можеше да произведе изречение или две. Никъде не беше написал параграф. Есе не беше в сила.

Работата ще се изплати

Звучи доста мрачно, нали? Със сигурност се чувстваше така. Едно нещо, което научих и бих желал да накажа на всеки родител с дете, което се бори, е: Усилието, което вложиш днес, ще се отплати утре. Това беше моят опит, независимо от кое разстройство или увреждане за учене с която работихме

С писането на Хънтър напредъкът беше бавен. Толкова бавно, че се усъмних в решенията, които взех, и корекциите, които опитахме. Вместо да оставим обезкуражаването да ни подобри, решихме да продължим напред. Продължавахме да се опитваме, продължихме да работим. В крайна сметка се преведе тук-там без изречение без изречение. Насърчавахме го да пише за свое удоволствие, за важните за него неща. За едно задание в училище трябваше да създаде вестник. Толкова му хареса, че започна Aro News. Всеки предмет има само едно изречение, написано под него, но думите и идеите бяха негови. Той работеше по него с малко безсилие и предаваше копия на всеки член на семейството с гордост. Победите в началото бяха малки. Потърсихме ги, намерихме ги и ги празнувахме.

[Безплатно изтегляне: 18 трикове за писане за студенти с ADHD]

Това се отплати за Хънтър. Спомням си, когато ме спря насред училищния коридор и поиска да слушам нещо, което току-що беше написал. Изпитвах страхопочитание. Докато ми четеше думите му, всички корекции, които опитахме през годините, всички неудовлетворения, всички подбуди и сълзи се върнаха при мен.

Независимо дали се занимава с увреждания в обучението или СДВХ, тревожност или депресия, ние родителите се чудим и тревожим ако правим правилния избор за нашите деца.

Сега, когато съм по-далеч по родителския път, осъзнавам, че предприех правилните стъпки. Оня първокласник, който не можа да си спомни азбуката си, чийто второкласник писането беше нечетливо, а третокласникът, който използваше двете си ръце едновременно, за да пише класната работа, беше умее да пише есе наречен „Огън“ като средношколен. Ето откъс:

„Огънят, стихия на природата, може да се види в два спектра. Когато се контролира, огънят е доставчик на топлина, светлина и комфорт. За уморен пътник огънят може да означава топла храна и удобно легло. Въпреки че огънят е красив, той също е смъртоносен. Когато не се контролира, огънят се превръща в източник на страх и отчаяние. Той става всемогъщият поглъщач, консумиращ и унищожаващ всички неща по пътя си. Всичко, което пожарът прави, е омраза и убиване. Той придава чувството за комфорт и усещането за топла прегръдка. Той се преструва, че му пука и след като е достатъчно близо, удари ръката си, наслаждавайки се на звука на всеки писък, миризмата на всяко изгаряне. Той се храни от болката и страданието, които неговата огнена омраза причинява на цялото човечество. "

[9-те неща, които хората с увреждания в обучението искат да знаете]

Какво направи разликата?

Днес той не просто пише изречения добре, той пише добре истории. Какво направи разликата? Постоянната работа във времето, както и някои нетрадиционни тактики, които да му помогнат да разплете това, което му е било в главата.

Започнахме от вършене на домашна работа на компютър вместо да изписвате задачи на ръка. Колкото повече използва компютъра, колкото по-бързо пишеше. Все още му е било трудно да организира мисли в изречения, но по-големите му братя и сестри неволно се оказват на помощ. Те използваха PowerPoint в своята работа, а софтуерът беше огромен хит в нашата къща. Един ден, отчаяно, казах на сина си да използва PowerPoint, за да напише абзац, който му е назначен за домашна работа. Той пишеше изречение на слайд и направи шест слайда.

Проработи. Това му даде структурата, от която се нуждаеше, за да изкара мислите си от главата си. Доста скоро той написа няколко изречения на слайд, а след това и абзац на слайд. Планът беше: Напишете изречението (ите) в PowerPoint и го копирайте и поставете в обикновен документ. С течение на времето той започна да пише повече на ръка и остави PowerPoint след себе си. От време на време той ще дойде при мен, затрупан от задача на английски чести. Ще го насоча обратно към PowerPoint.

Така че, мама и татко, не се обезсърчавайте. Независимо от пречките, вярвай в себе си, продължете да работите и опитайте различни подходи, докато откриете какво работи за вашето дете. Никога не позволявайте диагнозата на вашето дете да създава ограничения в ума ви. Мислете за това като за прескачаща точка. Това не е краят, това е началото

[Помощ на учениците, които се борят с почерка]

Актуализирано на 5 септември 2019 г.