Изпълнителната функция е отключена: Стратегии за преподаване за ученици с ADHD

Изпълнителните функции се развиват на тласъци и фази. Учениците в началното училище се учат умело да превключват между задачите, да устояват на разсейването и да мислят, преди да действат. Около 10-годишна възраст когнитивната гъвкавост им помага да се учат от грешките си и да променят перспективите. И докато преминават през юношеството, тийнейджърите стават все по-добри в управлението на времето, сложните проекти и критичното мислене.

Тези етапи са характерни за невротипичните мозъци, но какво да кажем за учениците с ADHD и разликите в ученето? Според а проучване, проведено от ADDitude, повечето преподаватели имат поне един невродивергентен обучаем в класната си стая. За тези деца простите задачи като чакане да говорят и предаване на домашните навреме често са обременени забавяне на изпълнителната функция.

Преподавателите в нашата ADDitude общност препоръчват да опознаете всеки ученик поотделно и да продължите подайте смесена торба от опори за изпълнителни функции, които могат да отговорят на изискванията за обучение на невроразнообразни класна стая. Прочетете за препоръчаните от преподавателите начини за

развийте независимост сред всички ученици.

Стратегии за преподаване на изпълнителни функции

„Не позволявам моите ученици да зависят от мен. Използвам фразата „трима преди мен“, което означава, че те трябва да отидат при трима ученици, за да им помогнат да отговорят на въпроса или да решат проблема, преди да ме попитат.“

"За моя импулсивни ученици които не могат да не говорят извън ред или прекъсват, дадох им Blurt Beans. Започват почивния ден с пет и всеки път, когато забравят да вдигнат ръка, им се отнема бобено зърно.”

[Безплатен клас: Серията за обучение на ADHD за преподаватели]

„Четете вашите ученици и техните настроения всеки ден. Някои дни ще бъдат по-продуктивни от други; бъдете гъвкави и готови да адаптирате работата. Уроците, които сте планирали, може да се наложи да бъдат предадени по различен начин. Предлагането на допълнителни ресурси може да подобри учебния опит. Всичко е свързано с познаването на вашите ученици.“

„Овластяването на всеки ученик да ми каже какво работи за него и какво не е най-въздействащото в продължение на повече от 10 години преподаване на гимназисти. Твърде често учителите се опитват да диктуват конкретни стратегии, които учениците трябва да използват, за да им помогнат останете организирани. И все пак, когато опитен ученик опита подход и се провали, той трябва да почувства, че е добре да опита нещо ново.

„Осигурете високо ниво на подкрепа с цел постепенно да прехвърлите част от отговорността на детето. Това е точно като скеле на урок – аз го правя, ние го правим, ти го правиш – но за по-дълъг период от време, когато обучение на умения за изпълнителна функция.”

„Имаме урок на всеки две седмици за това как да прилагаме стратегии като водене на бележки, настройка на аларми и използване на приложения с изпълнителни функции.“

[Прочетете: Инструменти за преобразуване на текст в говор (и говор в текст) за справяне с предизвикателствата при четене и писане]

“Оставям учениците, които могат да работят по-самостоятелно, да го направят и ги моля да помагат на връстниците си по пътя. Преподаването им помага да учат по-добре и да се развиват положителни умения за социализация. Аз също не отхвърлям чувствата им. Опитвам се да говоря и да потвърдя емоциите им, преди да обсъдим решения. Учениците трябва да бъдат видени, чути и научени как да управляват чувствата си по положителен начин.“

“Когато се затрудняват, учениците ми записват стъпките за изпълнение на задачата. След това ги карам да оградят стъпката, която смятат за най-трудна, и да я разделят на още три стъпки (дори и да изглежда глупаво). Понякога ги карам да оценяват предполагаемата трудност на задачата от 1 до 5 преди и след като я изпълнят. Това им дава стратегия, която могат да използват сами, за да повишат самочувствието си и да изпълнят задачите.“

„Конкретната комбинация от стратегии и подходи зависи от отделния обучаем и неговия контекст. По отношение на увеличаване независимост, Осигурявам солидни градивни елементи и рамки и след това постепенно намалявам активното си управление, докато предавам отговорността на обучаемия.Важно е да излезете от ролята на „ръководител“ и да станете „предпазна мрежа“. Водя подробни записи за напредъка, за да мога да покажа на обучаемия, на неговите родители и учители докъде са стигнали.“

„Учениците се нуждаят от шанс да практикуват нови умения с възможност да правят грешки в подкрепяща среда. Това беше един от най-ценните изводи от нашето партньорство за двойно записване с Лендмарк колеж.”

„The Програма AVID се оказа полезен за много студенти, които се борят с умения за функциониране на изпълнителната власт. Има проверки на домашни, уроци, фокусирани сесии за водене на бележки и други задачи, включени в програмата. Повечето ученици в програмата AVID в нашето училище ще имат един и същ учител през всичките четири години на гимназията. Това обикновено води до по-силни взаимоотношения между ученик, родител и учител.“

„За собствената ми дъщеря, Често я питам колко време мисли, че ще отнеме дадена задача или задача. Ако тя няма представа, аз все още имам нейното предположение. Тя бавно се подобрява в очакванията си за време.“

„Дайте им собственост върху техния напредък. Дайте им собственост върху техните данни. Ако изобразят напредъка си в графика, е по-лесно да идентифицират растежа и да го отпразнуват. Освен това е по-лесно да се идентифицира какво не работи и да се направят корекции... Данните за наблюдение на напредъка са лесно достъпни.“

„Опитът да направиш тези ученици лидери на екипи изглежда помага в моя клас. Това им позволява да видят, че понякога лидерството не е всичко, което трябва да бъде. Обикновено те вършат наистина добра работа… Понякога по невнимание други учители не позволяват на учениците да бъдат толкова независими, колкото би трябвало, което може да попречи на растежа им.“

Как да преподаваме изпълнителни функции: Следващи стъпки

• Изтегли: Често срещани предизвикателства за изпълнителната функция — и решения
• Прочети: "Знам! Знам!" Решения за самоконтрол за деца, които изригват
• Прочети: Привличащи вниманието техники на преподаване за разсеяни ученици

---

ПРАЗНУВАМЕ 25 ГОДИНИ ДОБАВКА
От 1998 г. ADDitude работи за предоставяне на образование и насоки за ADHD чрез уебинари, бюлетини, ангажираност на общността и своето новаторско списание. В подкрепа на мисията на ADDitude, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest