Поведенческо управление за деца с ADHD в класната стая
Задълбочено покритие на типичните процедури за управление на поведението в класната стая за ученици с ADHD.
Тези процедури за управление на трудностите в поведението са подредени в ред от най-меките и най-малко ограничаващи до по-интензивни и най-ограничителни процедури. Някои от тези програми могат да бъдат включени в 504 планове или индивидуални образователни програми за деца с AD / HD. Обикновено интервенцията е индивидуализирана и се състои от няколко компонента въз основа на потребностите на детето, ресурсите в класната стая и уменията и предпочитанията на учителя.
1. Правила и структура на класната стая
Използвайте правила за класната стая като:
- Бъдете уважителни към другите.
- Спазвайте възрастни.
- Работете тихо.
- Останете на определено място / зона.
- Използвайте материалите по подходящ начин.
- Вдигнете ръка, за да говорите или да помолите за помощ.
- Останете на задача и изпълнете задачите.
- Публикувайте правилата и ги прегледайте преди всеки клас, докато не се научат.
- Направете правилата обективни и измерими.
- Приспособяване на броя на правилата към ниво на развитие.
- Създайте предсказуема среда.
- Подобряване на децата? s организация (папки / диаграми за работа).
- Оценявайте спазването на правилата и давате обратна връзка / последствия последователно.
- Приспособяване на честотата на обратна връзка към ниво на развитие.
2. Похвалете подходящото поведение и внимателно избирайте битки
- Игнорирайте леко неподходящо поведение, което не е подсилено от вниманието на връстниците.
- Използвайте поне пет пъти повече похвали, отколкото отрицателни коментари.
- Използвайте команди / порицания, за да опишете положителни коментари за деца, които се държат по подходящ начин? тоест, намерете деца, които могат да бъдат похвалени всеки път, когато се дава порицание или заповед на дете, което се държи лошо.
3. Подходящи команди и порицания
- Използвайте ясни, конкретни команди.
- Давайте частни порицания на бюрото на детето колкото е възможно повече.
- Упреците трябва да са кратки, ясни, неутрални по тона и възможно най-непосредствени.
4. Индивидуални места за настаняване и структура на детето с ADHD
- Структурирайте класната стая, за да увеличите максимално успеха на детето.
- Поставете бюрото на ученика близо до учителя, за да улесните мониторинга.
- Включете партньор, който да помогне на ученика да копира заданията от дъската.
- Разбийте заданията на малки парченца.
- Давайте чести и незабавни отзиви.
- Изисквайте корекции преди да се даде нова работа.
5. Проактивни интервенции за повишаване на академичната ефективност - Подобни интервенции могат да предотвратят появата на проблемно поведение и могат да бъдат прилагани от хора, различни от преподавателя в класната стая, като връстници или помощник в класната стая. Когато разрушителното поведение не е основният проблем, тези академични интервенции могат значително да подобрят поведението.
- Съсредоточете се върху увеличаване на завършеността и точността на работата.
- Предлагайте избор на задача.
- Осигурете обучение за връстници.
- Помислете за компютърно подпомагане.
6. „Кога след това“ непредвидени ситуации (отнемане на награди или привилегии в отговор на неподходящо поведение) - Примерите включват време за почивка, условно при завършване на работа, оставане след училище за завършване на работа, възлагане на по-малко желана работа преди по-желани задачи и изискване на завършване на заданието в учебната зала, преди да се позволи безплатно време.
7. Ежедневна отчетна карта за училище (пакет с инструкции на разположение на http://wings.buffalo.edu/adhd) - Този инструмент позволява на родителите и учителя да общуват редовно, като идентифицират, наблюдават и променят проблемите в класната стая. Това е евтино и се изисква минимално време на учителя.
- Учителите определят индивидуализираното целево поведение.
- Учителите оценяват целите в училище и изпращат картата с отчета до дома с детето.
- Родителите осигуряват домашни награди; повече награди за по-добро представяне и по-малко за по-ниска производителност.
- Учителите непрекъснато наблюдават и коригират целите и критериите, като поведението се подобрява или се развиват нови проблеми.
- Използвайте отчетната карта с други поведенчески компоненти като команди, похвали, правила и академични програми.
8. Диаграма на поведение и / или програма за награди и последствия (система от точки или символи)
- Установете целево поведение и се уверете, че детето знае поведенията и целите (напр. Списък на индексната карта, залепена на бюрото).
- Определете награди за проявяване на целево поведение.
- Наблюдавайте детето и дайте обратна връзка.
- Награждавайте малки деца веднага.
- Използвайте точки, жетони или звезди, които по-късно могат да бъдат разменени за награди.
9. Цялостни интервенции и групови непредвидени ситуации - Подобни интервенции насърчават децата да си помагат взаимно, защото всеки може да бъде възнаграден. Също така има потенциал за подобряване на поведението на целия клас.
- Поставете цели за класа, както и за отделния човек.
- Определете награди за подходящо поведение, с което всеки ученик може да спечели (например лотария за клас, буркан с желе от боб, чалнати долари).
- Създайте система за възнаграждение на класа, в която целият клас (или подмножеството на класа) печели награди относно функционирането на класа като цяло (например, Good Behavior Game) или функционирането на ученика с AD / HD.
- Широка честота на награди и последствия за ниво на развитие.
10. Време навън - Детето се отстранява или в класната стая, или в офиса, от продължаващата дейност за няколко минути (по-малко за по-малките деца и повече за по-големите), когато се държи лошо.
11. Училищни програми - Такива програми, които включват училищни дисциплини, могат да бъдат структурирани така, че да минимизират проблемите опит от деца с AD / HD, като в същото време помагат да се управлява поведението на всички ученици в един училище.
Източници:
- Национален ресурсен център по ADHD
следващия: Какво причинява разстройство на дефицита на вниманието / ADHD?
