„Това не е твоя вина, синко. Има проблем с училищната система. "

Наслаждавах се на рядка сутрешна разходка на кучето със съпруга ми, преди той да замине за работа, когато получих обаждане от нашия 14-годишен син. Едва успях да разбера: „Получавам нулев кредит“ и „Той каза, че мисля, че майка ми ще ме избави“ и „Аз се отказвам“. Поставих телефона на говорител, за да може мъжът ми да чуе.

Два дни по-рано карах половин час в новата гимназия на сина ми, за да проведа конференция с неговия учител. Учителят явно каза на сина ми: „Не ме интересува твоят 504 План; по-добре да вземете домашната си работа навреме. ”План 504 е план, разработен от училището, за да осигури настаняване на ученици с увреждания, така че те да успеят в училище. Синът ми има нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD) - хиперактивен / импулсивен тип. Помещенията му включват допълнителен ден за включване на задачи, чести напомняния за домашни работи и кратки почивки в класната стая.

Когато се срещнах с учителя, обясних за ADHD и лошото организационни умения и следвайки плана 504. Той кимна и изглеждаше състрадателен. Тогава синът ми загуби научния пакет. Това включваше две седмици изчисления, които той не можеше да възстанови. Печеше класните си стаи и нашата къща. Не можа да го намери. Погрешното подреждане на нещата не е рядкост при хората с ADHD. Нито е така

безпокойство. По някои оценки 30 процента от децата с ADHD имат тревожно разстройство.

Синът ми се изплаши. Казах му, че трябва да говори директно с учителя си. Назначението не се дължи две седмици. Бях сигурен, че могат да измислят нещо.

"Той ми дава нула", каза синът ми по телефона. „Той каза, че мисля, че майка ми ще ме избави.“ Той беше толкова разсеян, че напусна клас, за да ме повика. Усещаше се като безкраен цикъл. Различна година, различен учител, различно училище, но едни и същи въпроси... отново и отново и отново.

[Самотест: Може ли вашето дете да има дефицит от изпълнителна функция?]

СДВХ е труден. Много хора, включително и преподаватели, не вярват в ADHD. Те мислят, че могат да го излекуват, като са силно на детето или смятат проявите на ADHD като недостатъци на характера - сякаш ученик замъглява, движи се, прекъсва се, не обръща внимание, губи задачи или преговаря твърде много, защото не спазва учител.

Това не е вярно. Ученикът замъглява, движи се, прекъсва се, не обръща внимание, губи задачи и говори много, защото е хиперактивен и импулсивен. Оттук: настаняване. Но помещенията работят само ако са добре проектирани и ако са изпълнени.

Ръцете ми стиснаха волана, когато се насочих към училището на сина ми. Влязох в офиса. „Налична ли е главницата?“, Попитах аз. "Не? Ще изчакам."

Планирах да седя там цял ден. В крайна сметка помощник-директорът ме покани в кабинета си. Казах му, че се надявам учителят да използва загубеното задание като възприемчив момент, независимо дали даде на сина ми начин да попълни някои от изгубените точки или не. Исках това да е урок, а не възможност за наказание и унижение.

[Безплатно ръководство: 40 най-добри места за настаняване на деца с ADHD или LD]

Докато говорихме, на телефона ми от моя син постоянно изскачаха текстови съобщения: „Много съм разстроен“ и „Елате ме вземете.“ Пренебрегнах текстовете му и се радвах, че той няма Намерете приложението My Friendsили той би знаел, че съм бил в неговото училище в този момент.

Изгоних се да говоря за него, а не за него. Исках той да го изкара през деня и да се възстанови. Знаех, че нулата ще го разстрои. Знаех колко много му пука за оценките си. Знаех, че мрази себе си, че губи нещата. Но също така знаех, че чувството му за себе си не може да зависи от това дали учителят му смята, че върши „добра работа“. Твърде често неговите учители го оценяват по стандарти, които не може да отговаря. Независимо дали е на пет или на 15, аз непрекъснато му напомням, че единственото нещо, което има значение, е дали той смята, че върши добра работа. Ако правеше всичко възможно, това беше достатъчно.

Така че, не, нямаше да го оставя да се прибере и да го задушава. Въпреки че смятах, че учителят трябва да бъде образован за работа с ученици с ADHD. Бях в него за най-доброто на сина ми, което понякога означава неговия дискомфорт.

По време на проследяването ни конференция, учителят и директорът ми каза: "Това е гимназия." Моят отговор е, така че какво? Сляпо дете все още е сляпо в гимназията. Децата с ADHD все още се борят с хиперактивност и импулсивност в гимназията. Те могат да изискват допълнително време и допълнителни напомняния и допълнителни дни, за да бъдат успешни - дори в гимназията.

Колелата на застъпничеството продължават да се въртят. Изпращат се имейли, провеждат се срещи, присъстват конференции. Синът ми се чувства виновен, че отнема толкова много време. Въпреки че знае, че има право по закон на „безплатно и подходящо образование“, той също знае, че е трудно да се получи. „Има проблем със системата“, казвам му. "Това не е ваша вина."

В крайна сметка това не беше нулата, която ме притесни. Това, което ме притесняваше, беше, че след 15 години застъпничество на мама, все пак поглеждам към небето, клатя глава и питам: Защо трябва да е толкова трудно? Знам, че много родители на деца със специални нужди задават същия този въпрос. Иска ми се да имам отговор.

[Downlad This: Безплатно ръководство за решаване на дезорганизация в училище

Актуализирано на 29 юли 2019 г.