„Какво убива радостта от учене в нашите ученици с ADHD?“

Не винаги съм обичал математиката. Аз се борих с него гимназия, и едва когато бях на двадесет години и не започнах да приемам лекарства, овладях алгебрата, тригонометрията и накрая смятането. Но след като се научих да обичам математиката, имах нужда да споделя любовта. Реших да уча доброволно с местна програма, която съответства на преподаватели по математика със средношколци.

Програмата беше радост. Всяка седмица седях с трима или четирима ученици, за да направя добре проектирано, практическо, многосензорно изследване по математика. Доброволно участвах в класната стая на главен учител. Тя познаваше стиловете и предизвикателствата на всеки ученик от нейния клас. Тъй като съм с висока енергия, обичам да говоря за идеи и не мога да седя неподвижно, тя ме сдвои с ученици, които се учат чрез разговаряне на неща, със студенти, които размиват първата идея, която скача в мозъка им, студенти, които най-сигурно са били разстройство на дефицита на вниманието (ADHD или ADD), като мен.

Имах взрив. Нищо не се сравнява със суровата енергия на интелектуално ангажиран осмокласник с ADHD. Всяка седмица в продължение на седем години с нетърпение очаквах сряда, деня, в който доброволно участвах.

До деня, в който напуснах доброволчеството. Трябваше да се откажа. Просто ми стана твърде тъжно, за да продължа. Първата половина на всяка година беше фантастична, но всяка година след зимна ваканция гледах как ентусиазмът и любопитството изчезват от моите ученици.

Причината за промяната? Нашият район посвещава по-голямата част от времето в класната стая през януари, февруари и март за подготовка за теста STAAR или Щат Тексас Оценка на академичната готовност. През януари всяка година се изоставят месеци на замислено учене, насочено към учениците, в полза на подготвена област за манипулиране на стандартизирано тестване: тренировки преди тестване, практически тестове, ежедневна извадка въпроси. Много пъти бих пристигнал, очаквайки да се занимавам с забавна математика, само за да прекарам час за преподаване, седейки мълчаливо от моите ученици, гледайки ги как попълват работни листове.

[Безплатен разход: Стратегии за интелигентна домашна работа за родители и учители]

Аз съм възрастен с ADHD, и съм доста зрял, но по-скоро бих се забил в бедрото с вилица, отколкото да прекарам час тихо, запълвайки работен лист. Ако се чувствам по този начин, представете си как се чувства осмокласник на ADHD?

След това си представете как се чувства ученик с ADHD, когато това се случва всеки ден в продължение на три месеца. Може би не е нужно да си представяте Може би сте наблюдавали радостта, която изтича от детето ви в началото на пролетта.

Ако сте родител на ученик с ADHD, началото на учебната година означава 504 срещи, посещения на лекар и планове за управление на поведението. Често си мисля, че родителството на дете с ADHD или да е човек с ADHD е толкова трудоемко и изтощително, че нямаме време или енергия за образователна или политическа активност.

И това е жалко. Най- CDC изчислява, че 11 процента от учениците имат ADHD. Представете си, ако родителите на студенти с ADHD обединиха усилията си с родителите на студенти с дислексия и аутизъм, а родителите на студенти, които страдат от тежка тревожна тревожност - списъкът продължава и продължава.

Ще имаме армия от родители твърде голяма, за да игнорираме. Можем да изискаме висококачествено, ориентирано към студента образование - и прекратяване на тренировките и убийствата, „преподаване на теста“. Бихме могли да променим образованието за нашите деца - и всички деца.

Но времето да помислим за щетите, които тестването нанася на нашите ученици, не е през пролетта. Сега е Разберете каква е политиката на училищния ви район за подготовката за тестове Може да се изненадате.

[„Защо не се вълнувам от това, че детето ми се връща на училище“]

Актуализирано на 19 юли 2019 г.