Ранните борби за внимание могат да предскажат академични проблеми по пътя

11 юли 2016 г.

Децата, които се борят да обърнат внимание и се сприятеляват още в детската градина, може да са по-малко вероятни от техните връстници да завършат гимназия, според ново проучване, проведено от Дюк Университет.

Ученето, публикувана този месец в Преглед на училищната психология, погледна децата от Проект за бързо проследяване, изследователско начинание от Центъра за детска и семейна политика на Дюк, който изучава поведенческото и психологическото развитие при децата в цялата страна. Изследователи с Проекта за бързо проследяване следят повече от 900 деца от 1991 г. насам. В този случай изследователите са избрали 386 детски градини и са измервали ранните академични, социални, емоционални и внимателни умения - въз основа на количествени данни, както както и доклади за връстници и самооценки - и проследяват успеха на всяко дете през основното, средното и средното училище, завършвайки в гимназията деления.

Резултатите показаха, че децата, които са имали предизвикателства с вниманието в детската градина, са много по-склонни борбата в средното училище и извън него, като кулминира с по-малка вероятност те да завършат висше училище. Проблемите започнаха малки: Когато влязоха в пети клас, децата, които имаха ранно внимание трудностите бяха само 3 процента зад своите съученици при четенето на резултати и само 8 процента зад общи оценки Но с нарастването на децата проблемите се задълбочаваха: от средното училище оценките им бяха още по-ниски и с по времето, когато завършват гимназия, те завършват със скорост, която е 40 процента по-ниска от тяхната връстници.

„Няма много неща за това как проблемите на ранното внимание влияят на академичните резултати за толкова дълъг период от време“, - каза Дейвид РабинерД-р, преподавател от Центъра за детска и семейна политика на херцог и водещ автор на изследването. „Това проучване е едно от първите, които се фокусират върху това как проблемите с вниманието още в първи клас са свързани с такъв важен образователен резултат като завършването на гимназията.“

Ранните социални умения също оказаха влияние, макар и по-малко последователно. Децата, които са били считани за по-малко „харесващи“ от своите връстници от детската градина, са имали по-ниски от очакваните оценки към момента, в който са попаднали в пети клас. Обратно, децата, които бяха социално приети в детската градина, имаха по-добри оценки през цялата си академична кариера. Тези резултати важиха дори когато учените контролираха социално-икономическия статус, коефициента на интелигентност и общите академични умения, когато децата започнаха училище.

Децата с „затруднения с вниманието“ не са имали официални диагнози за СДВХ - въпреки че изследователите смятат, че биха били основателни в някои случаи. Но резултатите откриват, че дори лек проблем с фокусирането, дори и да не е достатъчно, за да се изисква диагноза или официално лечение, има отрицателно въздействие върху академичната кариера на детето.

„Научаваме се, че успехът на студентите изисква по-всеобхватен подход, който включва не само академични умения, но и социални, саморегулиращи се и умения за внимание“, каза Кенет А. отдръпване, директорът на Центъра за детска и семейна политика. „Ако пренебрегнем някоя от тези области, развитието на детето изостава. Ако посещаваме тези области, успехът на детето може да се засили с положителни връзки за обратна връзка. "

Актуализирано на 6 април 2017 г.