5 училищни оценки, на които вашето дете може да има право

Прегледан от ADDitude Панел за медицински преглед на ADHD

Според Закон за образование за лица с увреждания (IDEA), всяко дете в Съединените щати има право на „безплатно подходящо образование.“ Това определение е умишлено неясно, но на всички образователни експерти е ясно, че дете борбата с ученето има право на официално оценяване в училище, предназначено да идентифицира източниците на предизвикателствата му и да насочи пътя към подходящи условия за обучение успех.

Официалната оценка на училището критично анализира много аспекти от функционирането на ученика в училищната среда, като IQ, памет, когнитивно функциониране, изпълнително функциониране, разсъждения, вербална и невербална комуникация, поведение и математика, четене и / или писане умения. Широчината на тестовете често зависи от проблемите на родителите, споделени с училището, както и областите на безпокойство или слабост, определени от учители и други училищни служители.

Когато се извършва задълбочено и ефективно, официалното оценяване в училище трябва да предлага образователни идеи и стратегии за справяне с индивидуалните потребности на ученика в училище.

Следните оценки се използват, когато ученикът се бори в училище - не само с ученето, но и с поведението и отговарянето на очакванията.

1. Образователна / академична оценка

Когато ученикът се бори академично или вече е диагностициран с увреждане, това дете трябва абсолютно да премине официална образователна оценка в училище. Тази оценка измерва текущите академични възможности и резултати, както и други умения, необходими за успеха в училище. Той също така оценява специфични увреждания в обучението при съмнение.

Оценката в училище няма да доведе до диагноза - това остава на медицинските специалисти. Ако подозирате ADHD, увреждания в обучението или други условия, ще ви е необходима частна оценка, за да получите официална диагноза. Много родители искат официално оценяване в училище веднага след получаване на диагноза ADHD от своя педиатър или семеен лекар. Поставянето на тази частна диагноза може да помогне за ускоряване на процеса.

Родителите не плащат за оценки в училище. Те са безплатни.

Кога да поискате

Ако училищното представяне на вашето дете е тревожно - може да води често учителски бележки от дома, едва минава, не изпълнява задачи, не се подобрява с неформални места за настаняване от своя учител, борещи се да разберат материала или да продължат, или емоционално разсеяни от училище - време е да поискате училище оценка. Много родители първо търсят диагноза, когато детето им се бори с академици, поведение или социални умения. След това те търсят настаняване и / или специални услуги, за да помогнат на детето си да успее в училище.

Как да поискате

Напишете писмо с искане за оценка на вашето дете. Обърнете се към директора на специалните образователни служби или директора на студентските служби, защото, както казва Мери Дюрхайм в своята книга Да накарате системата да работи за вашето дете, „Често е загуба на време да изпратите писмото на учителите, ръководния съветник или директора на детето.“

Ето примерно писмо, което можете да използвате като шаблон, когато пишете собствено писмо, за да поискате оценка в училище.

[Дата]

Уважаеми г-н. [Име]:

Бих искал да поискам оценка на моя син / дъщеря [пълно име и номер на ученик № или дата на раждане] за неговото / нейното право на специални образователни разпоредби (IDEA) и / или настаняване в раздел 504. Притеснявам се, че той / тя не напредва добре в училище и че може да се нуждае от някаква специална помощ, за да се учи. Той / тя е в [клас ниво и име на настоящия учител].

През последните две години и двамата му преподаватели в класната стая отбелязват, че той има значителни проблеми с изпълнението на задачи, проблеми с прекомерното двигателно поведение и импулсивността. Моля, обърнете внимание, че наскоро д-р Verywell квалифициран [името на вашия лекар] е оценил и постави диагноза на моя син / дъщеря като разстройство на хиперактивност с дефицит на внимание. Тъй като д-р Verywell Квалифициран [името на Вашия лекар] е загрижен, че неговият / нейният СДВГ води до намаляване на бдителността и увреждане училищно представяне и учене, той / тя ни помоли да продължим тези оценки, базирани в училище, за да получим сина / дъщеря си помощта, която той / тя нуждае.

Разбирам, че оценката трябва да ми се предоставя безплатно. Моите причини да поискам процедурата са [поддържайте този параграф кратък, но посочете една или две конкретни причини за вашата загриженост относно детето си].

Бих се радвал да се срещна с всеки човек, който ще прави оценката, преди той / тя да тества детето ми, така че да мога да споделя информация за [името на детето] с него / нея. Ще очаквам и копие от писмения доклад, генериран от всяка оценка, така че да го прегледам преди срещата [IEP или 504 Plan].

Разбирам, че трябва да дам писмено разрешение за извършване на тези тестове и ще се радвам да го направя при получаване на подходящите формуляри и обяснение на процеса.

Моля, свържете се с мен възможно най-рано, за да можем да започнем следващите стъпки в планирането на оценка.

На Ваше разположение,

родител

Ако вече имате някакви доклади за оценка и / или диагностика, включете ги в писмото си, за да поискате оценка.

Изпратете писмото със сертифицирана поща или го предайте на ръка и поискайте разписка. Трябва ви документация, че е получена, за да може процесът да продължи напред.

Тестовете

Училищната оценка обикновено включва интервю и наблюдение от училищен психолог и писмени тестове. Тестовете са стандартизирани, което означава, че се прилагат еднакво за всички и се оценяват въз основа на предварително определена скала. Това позволява на оценителя да сравнява функционирането на вашето дете с изходно ниво - в този случай невротипичен („нормален“) ученик на същата възраст / клас и пол. Обикновено първо се правят тестове за слуха и зрението, за да сте сигурни, че дефицитът в една или и в двете области не води до училищни борби на вашето дете.

Оценката анализира някои или всички от следните области, в зависимост от предизвикателствата на детето, опасенията на родителите и приноса на учителите:

• интелигентност
• Изпълнително функциониране
• обработване
• внимание
• памет
• Визуално-пространствено функциониране
• Комуникационни / езикови умения
• Емоция и настроение
• Сензорна интеграция / обработка
• Моторни умения
• Преподаватели

При съмнение за ADHD често се използват следното при училищното тестване:

• Интелигентна скала на Wechsler за деца (WISC-V) за измерване на интелектуална способност
• Woodcock Johnson III Тестове за познавателни способности за обработка, разсъждения и памет
• Тест за индивидуални постижения на Weschler (WIAT-III) за общите академични силни и слаби страни
• Тестът за постижения на Woodcock-Johnson (WJ-IV) за голямо разнообразие от познавателни умения
• Ваги за оценка на Vanderbilt за подпомагане на диагнозата ADHD
• Скали за оценка на родители и учители на Conner за подпомагане на диагнозата ADHD
• Везни адаптивни поведенчески скали за измерване на адаптивно поведение при индивиди с интелектуални и развитие на увреждания, разстройство на аутистичния спектър и ADHD
• Система за оценка на поведението на децата (BASC) за разбиране на поведението и емоциите на децата и тийнейджърите, когато те са проблем
• Анкети за домашни и училищни ситуации в Баркли за рейтинг ADHD, функциониране на изпълнителната власт, функционално увреждане и предизвикателство
• Прогнозна оценка на четенето (PAR) за прогнозиране на бъдещите умения за четене на детето
• Динамични показатели на основни умения за ранна грамотност (DIBELS) за оценка на усвояването на умения за ранна грамотност K-6^тата клас
• Инвентаризация на четене на схоластичен материал (SRI) да се оцени колко добре учениците четат на различни нива
• Тест на майсторството за четене на Woodcock (WRMT III) за оценка на готовността и постиженията за четене
• Тест за сиво устно четене (GORT-5) за устно четене и разбираемост
• Цялостен тест на фонологичната обработка за четене и фонологична обработка
• Бързи автоматизирани задачи за именуване за прогнозиране на бъдещи умения за четене
• Дискалкулия на д-р Брайън Бътъруърт Проверка за математически увреждания, известна като дискалкулия
• Невропсихологична тестова батерия за обработка и изчисляване на числа при деца (NUCALC) за оценка на това как мозъкът на детето има смисъл от математиката
• Основна диагностична оценка по математика-3 за оценка и усъвършенстване на математическите умения
• Тест на математическите способности (TOMA 3) за идентифициране, описване и количествено определяне на математическите дефицити при деца в училищна възраст
• Подробна оценка на скоростта на писане (DASH)) за идентифициране на деца със затруднения с писането и определяне на подходящи интервенции
• Тест на уменията за почерк, преработен (THS-R) за оценка на уменията за невросензорна интеграция в почерка
• Рисуване на сложна фигура на Рей-Остерриет за пространствено възприятие и визуална памет
• Тест за развитие на зрителни двигатели на Beery-Buktenica Интеграция за идентифициране на зрително-двигателни дефицити, които могат да доведат до проблеми с ученето, невропсихологията и поведението
• Детска скала за памет за сравняване на паметта и ученето със способности и постижения за идентифициране на обучителни увреждания и дефицит на вниманието
• НЕПСИ Невропсихологична оценка за развитие – II за изпълнителна функция и внимание, език, памет и учене, визуална пространствена обработка, сензомоторно и социално възприятие
• Тест на речникови картини на Peabody – IV за оценка на лексиката
• Тест на писмения език, четвърто издание (TOWL-4) за цялостна оценка на писмен език
• Тест на Kaufman за образователни постижения, трето издание (KTEA-III) за ключови академични умения
• Устни и писмени езикови скали (OWLS) за глобален подход за оценка на езиковите затруднения

Необходимото време

Настойникът трябва да подпише формуляр за съгласие, преди училището да оценява дете. От този момент училището разполага с 60 дни, за да определи дали услугите са подходящи. Понякога училище не отговаря на този срок. Ако детето ви не бъде оценено в рамките на този срок, свържете се с началника на вашия училищен район. Ако не получите отговор, обадете се или изпратете писмо до Министерството на образованието на вашата държава.

Училищата могат да поискат конференция с родители и учители преди да завършат или да се съгласят да завършат оценяването. Обикновено това се случва, защото училището иска повече информация, за да определи дали детето се нуждае от специално образование или свързани услуги или квартири. Ако вашето училище поиска конференция, важно е да присъствате. Донесете документация, за да архивирате вашата заявка за оценка, включително:

1. Проби от домашна и класна работа
2. Отчетни карти
3. Комуникации на учители
4. Копия от тестове
5. Лекарски доклади, включително препоръки за тестване (ако имате официална диагноза и лекарят предложи оценка)
6. Предишни резултати от тестване (ако е приложимо)

Резултатът

Когато оценяването приключи, оценителят (обикновено учител със специално образование) ще оцени тестовете и въпросниците, компилирайте данните от всички специалисти, участващи в оценката, и вземете решение относно допустимостта на услугите.

Трябва да получите копия на всички резултати от тестове и доклада на училищния психолог от срещата и наблюдението на детето си. Попитайте ги, ако не ви се предлагат. Резултатите от оценката също трябва да ви бъдат обяснени по начин, който можете да разберете.

Процесът от там се определя от окончателното определяне на оценката. Детето ви може да се класира за план 504, IEP или изобщо няма услуги или места за настаняване. Следващите ви стъпки се основават на тази решителност.

2. Оценка на трудотерапията

Докато родителите могат конкретно да поискат оценка на трудотерапията в училище, отделно от образователната / академичната оценка описано по-горе, молбата за тази оценка често се отправя от екипа за оценка на образованието въз основа на спазването на специфични опасения в области на почерка, моторна координация, сензорна обработка, планиране и организация, саморегулация и умения от ежедневния живот (като обвързване обувки).

Оценката на трудовата терапия може да даде голяма представа за борбите и слабостите в тези области, както и стратегии за справяне с идентифицираните трудности в училище.

Тестовете

Оценката на трудовата терапия в училище ще включва клинични оценки и наблюдения от лицензирания трудов терапевт на училищния квартал.

Резултатът

Когато оценката приключи, трудотерапевтът ще направи оценките, ще анализира събраната информация и ще докладва следното:

• Клиничните впечатления за ниво на функциониране и области на слабост
• Предложени цели за лечение и план за лечение на училищните услуги

OT може да изпрати прозрения и предложения за настаняване на учителите или учителите в класната стая на вашето дете, работете с детето си в OT нужди в класната стая, работете с детето си 1 на 1 за OT или комбинация от всички тези опции, ако е определено необходимо.

3. Реч-езикова оценка

Много деца с ADHD също имат забавяне и / или нарушения в говорния език. Докато родителите могат конкретно да поискат оценка на езика на речта в училище, отделно от образователната / академичната оценка, молбата за тази оценка често се прави от екипа за оценка на образованието въз основа на спазването на специфични проблеми в областта на езика и комуникацията умения. Училището на вашето дете може да предложи това оценяване или може да се наложи да го направите частно.

Тестовете

Оценката на говорния език се извършва от патолога на говора на училището или SLP, който има образование на ниво майстор в тази област.

Потенциалните области на оценка включват:

• Орална двигателна оценка
• произнасяне
• Експресивен език
• Приемлив език
• Производство на реч и текучество
• Слухови умения
• Разбиране на граматиката и синтаксиса
• Извличане на думи
• Разбиране на инструкциите, особено след като те се увеличават по дължина и трудност
• Социален език

Резултатът

Когато оценяването приключи, патологоанатомистът ще направи оценките и ще докладва следното на училищния екип за оценка:

• Клиничните впечатления от оралната двигателна, езикова, комуникационна и обработваща работа
• Предложени цели на лечението и план за лечение на училищните услуги, за да се развият умения за по-ефективна комуникация и езикови умения, ако това е необходимо

4. Отговор на интервенцията (RTI)

„Реакцията на интервенцията (РТИ) е многостепенен подход за ранна идентификация и подкрепа на учениците с потребности от обучение и поведение“, както е дефинирано от Мрежа за действие на RTI, програма на Националния център за обучителни увреждания. Той е създаден, казват те, „за използване при вземане на решения както в общото образование, така и в специалното образование, създавайки добре интегрирана система от инструкции и интервенция, ръководена от резултатите от детето данни."

Като опит да се гарантира, че няма забавяне в предоставянето на услуги за малки деца на ключови етапи на развитие, изменението от 2004 г. на IDEA включва отговор на интервенцията (RTI), което дава на училищните райони възможността да предоставят корективни услуги в области като реч, език и четене, без да се налага да преминават през оценката и IEP процес.

Кога да поискате

Моделът RTI е една от превенциите, призовава за универсален скрининг за идентифициране на всички студенти, изложени на риск от трудности в обучението, чрез компонент както на IDEA, така и на раздел 504, наречена „Намиране на дете“. Следователно, ИТР не се иска от родителите, въпреки че често това е първият процес, прилаган от училищата, когато родителите искат оценка от образованието от училище. Това може също да доведе до идентифициране на необходимостта от оценка без родителска молба.

Как да поискате

Родителите не искат ТРИ. Това е процес на интервенция, предлаган на конкретните ученици от училището. Родителите обаче трябва да са запознати с ИТП и да не позволяват на училищата да го използват вместо пълното оценяване, когато това се изисква.

Тестовете

Всички ученици трябва да бъдат преглеждани чрез кратки оценки в областта на четене, писане, математика и поведение три пъти на учебна година. Онези, определени като „изложени на риск“ за учене и / или затруднения в поведението, след това се предоставят интервенции.

Необходимото време

RTI е непрекъснат процес. След като студентът бъде идентифициран като „рисков” ученик, той или тя се преместват в първи ред от РТИ, който осигурява допълнително обучение в класната стая с общо образование. Това ниво не трябва да надвишава осем седмици. Студентите, които показват значителен напредък, се връщат в общата образователна програма.

Онези, които не постигнат адекватен напредък по време на ниво 1, ще бъдат преместени в ниво 2 и ще предоставят все по-интензивно обучение на малки групи в зоната (ите), в която се нуждаят. Нивото 2 е по-дълго, но трябва да продължи не повече от период на класиране. Отново учениците, които показват значителен напредък, се връщат в общата образователна програма.

Студентите, които показват твърде малък напредък по време на ниво 2, се придвижват до ниво 3, индивидуализирани интензивни интервенции. Ако не постигнат целите за напредък по време на ниво 3, те се насочват за цялостна образователна оценка. Най- данните, събрани през всички фази на RTI, могат да бъдат използвани за вземане на решение за допустимост за специални услуги и настаняване под IDEA.

Резултатът

Резултатът от този процес трябва да бъде подкрепата и инструкциите за нуждите на вашето дете за постигане на академичен успех, без да изостава.

5. Функционална оценка на поведението (FBA)

Училищните очаквания включват много повече от само добри оценки. Поведението в училище е основен компонент на „академичния успех.“ Функционална оценка на поведението (FBA) се използва, за да се определи защо ученикът има особено нежелано или неподходящо поведение - разбирането на причините и причините за поведението е съществена първа стъпка към промяна на тези поведения.

Кога да поискате

Детето ви се бори да спазва указанията за поведение на училището? Често ли се затруднява в училище? Неефективни ли са тактиките на училището, използвани за справяне с проблемното поведение? Детето ви преживява много стрес, свързан с училище? Ако е така, време е да поискате функционална оценка на поведението.

Как да поискате

Ето примерно писмо, което можете да използвате като шаблон, когато пишете собствено писмо, за да поискате FBA.

[Дата]

Уважаеми [име на директора за специално образование]:

Детето ми [пълно име и номер на ученик № или дата на раждане] посещава [име на училище]. поведението на [детето] започва да пречи на способността му да учи и да отговаря на очакванията. Ето причините за тревогата ми:

[Избройте конкретните си притеснения относно поведението, като например]

• Той / тя не знае как да управлява по подходящ начин емоциите.
• Той бяга от класната стая, когато е стресиран или затрупан.
• Той често удря връстници.
• Той / тя избягва работа в клас.
• Той / тя е разрушителен, когато завърши с класна работа.
• Той разкъсва документи, когато е разочарован.
• Той / тя говори твърде много по време на час.

Моля, извършете функционална оценка на поведението (FBA) за име на [дете на детето], съгласно изискванията на Закона за образование за хора с увреждания (IDEA). Това писмо служи като мое официално искане и дава съгласие на училището да провежда FBA.

Разбрах, че ще бъде сформиран професионален екип, който ще провежда и преглежда FBA и ще разработва подходящ план за интервенция на поведение (BIP) за името на детето. Очаквам да бъда активен участник в екипа както за оценка на поведението, така и за разработване на BIP.

Надявам се, че тази молба може да бъде ускорена, тъй като [името на детето] вече е наказано за поведение [на няколко пъти] през тази учебна година. [Ако детето ви е спряно, обърнете внимание на броя пъти и дати.]

Моля, свържете се с мен възможно най-рано, за да можем да започнем процеса на оценка на функционалното поведение и да адресираме поведението на [по име на детето] по-ефективно.

На Ваше разположение,

родител

Тестовете

Функционалната оценка на поведението не включва никакви тестове, но често включва наблюдение в клас от специалиста по поведението, който ще улеснява срещите и процеса на оценяване.

Екипът на FBA трябва да включва:

• Специалист по поведение (повечето училищни системи разполагат с тези специалисти по персонал)
• Родител (и)
• Класни учители
• Учители със специално образование
• Друг училищен персонал, който работи с детето ви често (съветник за ориентиране, логопед, трудотерапевт, училищен психолог и др.)
• Главен и / или заместник-главен
• Вашето дете (когато е подходящо)

Необходимото време

Може да отнеме няколко седмици, за да се състави FBA и да се изготви и приложи план за интервенция на поведението (BIP). Понякога е трудно да съгласувате графиците на членовете на екипа.

Специалистът по поведение първо ще наблюдава ученика в класната стая. Тогава може да се проведе срещата на FBA, която ще продължи 1-4 часа, в зависимост от броя на поведенията за анализ и способността на всеки отделен член да се съгласи. От резултата на ФБА се изготвя и разпределя BIP за изпълнение в училище.

FBA изисква фиксирана структура за срещата - по същество определяща кой, какво, кога, къде и защо за всяко поведение. Срещата трябва:

1. Избройте и опишете неподходящото / нежеланото поведение, включително как изглеждат конкретно. Също така имайте предвид, ако има агресия, насилие или унищожаване на имущество и ако поведението представлява опасност за себе си или други хора.
2. Определете къде е всяко поведение и не се случва.
3. Избройте честотата на възникване.
4. Обсъдете кой е замесен при всяко поведение.
5. Обсъдете всички потенциални фактори на околната среда, които водят до поведението.
6. Определете възможните възприемани функции за всяко поведение.
7. Говорете за предшествениците (какво се случва непосредствено преди поведението) и последствията (какво се случва непосредствено след поведението).
8. Определете подходящи базирани на доказателства стратегии за ефективно справяне с функцията на всяко поведение.

Резултатът

След като FBA приключи, трябва да се създаде план за намеса на поведението. Този документ трябва да идентифицира всяко поведение, изброено в FBA, и свързаните стратегии, които трябва да се използват, когато възникнат такива поведения. Всяка интервенция трябва да се фокусира върху развитието на уменията, когато е приложимо, тъй като това ще бъде по-успешно в промяната на поведението, отколкото просто управление на поведението.

Преподавателите трябва да проследяват целите и измерванията за BIP, за да наблюдават ефективността на интервенции и допълнително идентифициране кои стратегии са ефективни и кои трябва да бъдат променени. FBA трябва редовно да се актуализира и да се поддържа.

Актуализирано на 6 ноември 2019 г.