„Учителят става ученик“

Първите ми срещи с деца с ADHD не бяха като родител, а като учител по музика. Когато преподавах първия си частен урок по китара на 18 години, повечето ми ученици бяха в средно или средно училище. Бях по-близка по възраст с учениците си, отколкото с техните родители и затова се свързах и съчувствах, когато ми разказваха за училище.

Един от първите ми ученици беше отличен играч на име Калеб. След само няколко урока той ми каза: „Акордите на страницата звучат различно от песента. Но разбрах, ако преместя този пръст тук, това звучи по-добре. "Казах му:" Предоставих ви по-лесни версии на акордите, защото сте начинаещ. Но вие измислихте истинския начин да възпроизведете песента?! Това е невероятно! ”След урока продължих с него към майка му. "Той ще тренира с часове и часове", каза ми тя. „Иска ми се да го накарам фокус така по училищната му работа. "

Продължих да му давам по-трудни песни и той винаги се връщаше следващата седмица и го убиваше. Пускаше ми песни, които беше научил на ухо, които бяха извън нашия план на урока. Тогава той започнал да пише свои песни. Колкото и да го предизвиках, той последователно приковаваше това, което му дадох и правеше повече. В края на всеки урок разказвах на майка му колко необикновено мисля, че е той. „Той е естествено талантлив и работи усърдно“, казах й.

„Толкова се радвам“, каза ми тя. „Училището не върви добре. Той се проваля в редица класове. Наскоро той беше диагностициран с ADHD, така че ние се опитваме да изпробваме някои лекарства. Но трябваше да го извадим от някои класове и да го пуснем в корекция. Той е доста замислен за всичко, така че се радвам, че има китара, защото това винаги го прави в по-добро настроение. "

Помислих си: „Как може да бъде толкова природно надарен музикант и толкова умен и да се бори толкова много в училище?“

Калеб остана в уроци с мен още няколко месеца, преди родителите му да ми дадат двуседмично предизвестие. „Той изостава в училище“, казаха ми те. „Това беше трудно решение, така че се надявам той да се върне това лято.“ Бях обезкуражен, но знаех, че чувствата ми бледнеят от това как се чувства Калеб. На последния ни урок го изпратих вкъщи с тонове документи, надявах се да го задържа, докато не го видя отново. Минаха месеци, лятото идваше и си отиваше, но родителите му никога повече не започнаха уроци.

През последните 20 години имах безброй студенти, които показват невероятно естествено музикален талант но борба в училище. Те се справят добре с мен за известно време, но оценките им се изплъзват и родителите им трябва да ги извадят. Преди да имам деца, прецених решението на родителите да напуснат уроците. Помислих си: „Ако това е единственото нещо, което им предстои, защо да го отнемат?“

Тогава станах родител и се научих как да вземам трудни решения за децата си, решения, които се надявах, че ще им бъдат от полза в дългосрочен план, но в момента ги обезкуражих. И разбрах колко трудни бяха тези решения за родителите и се почувствах зле, ако ги преценя.

Децата ми са на същата възраст като моите ученици сега, така че съм на същата възраст като техните родители. Бях безброй безброй студенти с ADHDи аз станах по-оборудван родител. И като родител на деца с ADHD, станах по-оборудван учител. Срещал съм се с учители и лекари. Научих за доминирането на дясно-мозъка - че много хора с ADHD имат високо функциониращи десни мозъци, които обработвайте абстрактна мисъл и креативно мислене, но се борете в леви мозъчни функции като факти и подробности. По-оборудван съм да задоволявам нуждите на децата си и на моите ученици, които се справят добре в музиката, но се борят в училище. Голяма част от моите студенти са с мен повече от пет години. С родителите давам съвети и насоки и споделям моите истории за моите деца и минали ученици. С моите ученици, аз винаги се насърчавам. Имат достатъчно обезкуражаване в училище. Така че правя голяма работа за постиженията им в уроците.

И се гордея с моите ученици, които не харесват училище, но никога не пропускат урок.

Актуализирано на 2 август 2017 г.