„Не съм добре, когато моят син е наказан заради неврологичната му разлика“

Всеки родител на ADHD го е случил. Но това си мислех, тъй като ние домашно училище, избягахме от него. Сгреших. Вместо това преживяхме милиони Деца с ADHD и техните родители минават всеки ден: усещането, че децата с ADHD „са лоши“ и трябва да бъдат наказани, за да ги оправят.

ADHD на синовете ни е, разбира се, една от основните причини, по които работим в училище. Те могат да отскачат от уроците си за четене и ме свърта-куб чрез класа по социални изследвания. Те могат да правят почивки между предметите. Те могат да се разпръснат; те могат да седят; те могат да стоят; те могат да изберат, ако искат да пишат на гишета или на масата.

Ако те са в нещо, те могат hyperfocus толкова дълго, колкото искат - понякога моят петгодишен прави математическата си програма в продължение на два часа. В същото време мога да сведа до минимум разсейването, доколкото е възможно с три деца, които се движат през една стая, на поне една компютърна система и тригодишно дете, което иска да ни покаже всичко за обучението си по азбука програма. Но те се учат толкова добре. Не е нужно да харчат мозъчни сили, за да управляват поведението и тялото си по същия начин, по който правят учениците. Това е всичко, което знаят.

Толкова глупав реших да ги хвърля в кооператив за домашно училище. За социализация, разбира се.

Кооператив за домашни училища е група, в която децата, настанени в домашни условия, се събират, организират в часове и учат в предимно традиционна училищна обстановка. Само дето има няколко разлики. Учителите не са обучени преподаватели. Няма ИЕП. И поведението на ADHD се отклонява от нормата и може да наруши потока на това, което възпитателите са имали предвид, което го прави „лошо” поведение. И какво правим с „лошото” поведение?

[ Самотест: Симптоми на хиперактивно импулсивно СДВХ при деца]

Наказваме го.

Най-младият ми, изненадващо, се справи добре. Той е на пет и класът му се състои най-вече от това да прави изкуство и да чете книги, като и двете поддържат фокуса и вниманието му. Освен това той е повече мечтател, отколкото говорещ, така че можеше да е на километри през всяка една от тези сесии и никой нямаше да го знае. Всъщност той произвеждаше произведения на изкуството, които сякаш по някакъв начин съответстваха на указанията на класа, така че опитът му в класната стая (с нежни, търпеливи учители) беше успешен.

Тогава беше моят най-възрастен, който е на седем. Предварително бях предупредил учителите, че той има и двете дисграфия и ADHD (и той е надарен - тройно изключителен!) Начертах серия от помещения за писане (от него не може да се изисква да генерира текст и т.н.), след което почти безпроблемно казах: „И той има ADHD.“ помислете много за това как би се преобразило в обстановка в класната стая, защото не мислех за това като за среда в класната стая, а за разширение на домашно училище. Голяма грешка.

„Блейз беше днешен чат“, каза ми един от учителите. Тя е приятел, да се обува, тази, която го познава. Притиснах и притиснах, защото исках да знам какво става: говори ли той с хлапето зад него? Говореше ли на случаен принцип? Не. Каквато и наука да правят, Блейз размива отговорите на всички въпроси, защото ги познаваше, без да вдига ръка. И всички знаем, че да не вдигнеш ръка е кардинален грях. Явно е бил многократно предупреден, но продължава да го прави. Защото, да, на СДВХ.

Замислихме се заедно. Препоръчах му да му кажа, че ще се обади на него, да речем всеки трети или пети път, когато той вдигне ръка. Или направете диаграма със стикери. Той реагира добре, ние открихме, че стимули, и много лошо на наказание. Но присъдата слезе. Те ще прилагат класови правила: едно предупреждение и за второто нарушение ще бъде изпратено в коридора за пет минути.

[Безплатно изтегляне: Големият списък на учебни ресурси на ADHD]

Детето ми щеше да бъде прогонено в коридора, защото има а разлика в мозъка. Той знаеше правилата: имаш какво да кажеш, вдигаш ръка. Но той беше толкова развълнуван, че знаеше отговора и имаше какво да добави, че не може да го съдържа, защото няма същия контрол на импулсите като другите деца. Така умът му прескочи „вдигне ръка“ и отиде право към „отворена уста“. Това е типично за децата с ADHD. Спомням си, че ми казаха отново и отново да вдигна ръка, когато бях на седем години. Моите учители се занимаваха с това (защото бях момиче и въпреки че не ми беше поставена диагноза, не изпращате момиче навън в коридора). Така че синът ми щеше да пропусне пет минути от учебния час всеки път, когато избухна.

Не съм наред със сина ми да бъда наказан за неврологичната му разлика. Октомври е Месец на осведоменост за ADHD. Никога не бихте си помислили, че е приемливо да лекувате дете с различна неврологична разлика по този начин. Но ADHD поведението е толкова често синоним на лошо поведение. Той започваше да се дразни. Изрекох дете, което всъщност чух да го прави. Трябваше да измъкна майката на детето и да я прогоня. Ако синовете ми имаха някаква друга неврологична разлика, хората биха се постарали да работят около тях, да са наясно, да бъдат полезни и мили и приветливи. Вместо това синът ми беше наказан.

Напуснахме кооперацията на следващата седмица. Не беше за нас

Ще намерим социализацията си някъде другаде, може би в друг кооператив и определено в множеството природни плейстати и маратони за настолни игри и туристически клубове. Децата с ADHD трябва да са навън, така или иначе, някъде могат да се въртят, да скачат и да бягат, някъде могат да отскачат. Някъде могат да се размият.

[„Как домашното училище спаси моя интелигентен, любопитен син“]

Актуализирано на 17 юли 2019 г.