Образователна неврология: Рамка за приобщаващи класни стаи

„Интегрирането“ на деца с увреждания в класните стаи на общообразователните училища стана повсеместно, но степента на успех е само умерена. Тази практика ужасно се проваля при коригиране на поведение, което е проява на увреждане на ученик. Изоставащите умения трябва да бъдат основният фокус, независимо дали са свързани с изтъркване, например.

Училищата често спират студенти, които имат ADHD за „смущения“ в класната стая, произтичащи от поведение, което не могат да контролират. Преподавателите и администраторите редовно прибягват до дисциплинарни практики, които пренебрегват правата на учениците с увреждания и техните семейства. Всъщност идеята, че последствията са единственият път за предизвикване на промяна в поведението, е широко разпространена сред общообразователните учители - и е погрешна. Не е задължително да е така. Тези наказателни последици отказват ученици с ADHD достъп до подходящо образование.

Свързване на невронаучните изследвания и практика

Приложната образователна неврология, една от най-бързо развиващите се области на изследване и практика, е рамка, чрез която ученици и възрастни (педагози, съветници и родители) се учат как да управляват и регулират емоциите, за да се придвижат към положителни цели. Този процес включва и обучение на учениците за техните собствени

мозъчна функция за да могат по-добре да разберат и променят поведението си. Вместо да се фокусира върху последствията като път към коригиране на нежеланото поведение, приложната образователна неврология пита как мозъците функционира във всеки даден момент и предоставя на преподавателите полезни методи за реагиране, включително проверка на собствените им емоционални състояние.

[Регистрирайте се: Обучителната поредица за ADHD за преподаватели]

Много училищни квартали са въвели положителни поведенчески интервенции и подкрепа и многостепенна система за подкрепа рамки за справяне с поведението в класната стая, но те често се превръщат в списъци, които трябва да бъдат отметнати, вместо да бъдат вградени в училището култура.

Отчетност и съответствие

Отговорността да се държат училищата отговорни за следното Индивидуализирани образователни програми и планове 504, и държавните закони, уреждащи правата на учениците с увреждания и техните семейства, често се пада на родителите на участващия ученик. Този процес може да бъде объркващ и труден. Докато дистриктите са длъжни да информират родителите за техните права и да им помагат при упражняването на тези права, училището администраторите, които вече изпитват затруднения с проблемите на съответствието, няма вероятност да издържат своя край на сделка. Трябва да има повече надзор, без да се очаква родителите да действат като кучета пазачи върху образованието на децата си. Съществуващите механизми за отчетност трябва да се променят.

Трябва да научим преподавателите за мозъчната функция и поведението, което произтича от ADHD и други диагнози и след това да държат преподавателите и училищата отговорни, когато раздават отстранявания, вместо да преподават умения за изпълнителна функция, които повишават шансовете на ученика за успех.

Приобщаващо образование: Следващи стъпки

• Изтегли: Как изглеждат обучителните затруднения в класната стая
• Прочети: Неадекватното обучение на учителите задушава учениците с ADHD
• Уча: Ръководството на преподавателя за изпълнителните функции

Анна Вебер, M.Ed., е професионалист по специално образование в югозападен Мичиган и е сертифицирана като защитник на специалното образование. Синът й има ADHD.

---

ПРАЗНУВАМЕ 25 ГОДИНИ ДОБАВКА
От 1998 г. ADDitude работи за предоставяне на образование и насоки за ADHD чрез уебинари, бюлетини, ангажираност на общността и своето новаторско списание. В подкрепа на мисията на ADDitude, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest