Ръководство за невродивергентен педагог: ADHD в решенията за преподаване в класната стая

Преподаването на един клас ученици означава адаптиране, персонализиране и оживяване на планове за уроци за две дузини или повече различни и ослепителни мозъци. Няма две деца, които да учат по абсолютно същия начин или с еднаква скорост, но пропастта между невротипичните и невродивергентни студенти понякога може да се почувства невъзможно да се преодолее - дори и за най-опитния учител.

Ето защо ADDitude наскоро попита a панел от преподаватели: Кои са някои от най-полезните решения, които сте открили за справяне с учебните предизвикателства на вашите ученици?

„Фокусирам се върху манталитета на „детето първо“, споделя един учител. „Често разказвам на учениците за моя ADHD“, каза друг. „Все още работя върху това“, каза трети, „но току-що внедрих структурирана учебна зала, където директно преподавам умения за изпълнителни функции.“

Ако сте учител на ученик с ADHD, аутизъм или разлика в ученето, опитайте едно от тези стратегии за прилагане в класната стая. Може да се изненадате да откриете, че вече използвате някои от тях.

Невродивергентни решения за преподаване

„Опитвам се никога да не подхождам към ситуация като нещо, което детето избира да направи погрешно, но вместо това като нещо, с което изпитват трудности. Например, мога да кажа: „Изглежда, че тялото ви трябва да се движи точно сега. Защо не отидеш да пийнеш на чешмата и след това да не се върнеш? Това може да помогне на тялото ви да се успокои.

„Тъй като преподавам здраве в средното училище, започвам всеки семестър с урок по невропластичност за да помогне за нормализиране на допускането на грешки и разбиране какво се е объркало. Оттам карам учениците да съставят контролен списък с изпълнителни функции, който да споделят с родителите и настойниците у дома, така че да разберат какво може да им пречи да бъдат по-успешни.“

[Изтегляне: Контролен списък за дисфункции на изпълнителната власт]

„Обяснете връзката между емоции и ADHD. Разбира се, че отлагате този документ; това причинява толкова много безпокойство, вина и страх, че мозъкът ви го вижда като заплаха! Мозъкът ни не може да направи разликата между трудна задача и мечка, която се кани да ни нападне. Отделянето на няколко минути за изследване и размисъл върху тези емоции (и няколко бавни вдишвания) може да им помогне да осъзнаят, че всъщност не са в опасност от задачата.“

„Опитвам се да настроя системи за всичко. Имам очертания на ограничителя на вратата на пода, за да не се заключат. Имам стрелки на пода, показващи пешеходни пътеки за многолюдни зони като нашите пощенски кутии. Имам един кош, където се предава всяка работа, а до него контейнер за всичко, което идва от родителите.“

„Нашето училище използва точкова система който се свързва с почти всичко, което [учениците] правят като начин за печелене на точки и по този начин, награди или специални привилегии.“

„Включете учебни дейности, които съсредоточи се върху техните силни страни. Например, имам дете, което е много артистично и му е трудно да се фокусира. За да покажа разбирането й за книгите, които четем, я карам да рисува картинки, за да обобщи глави или раздели. За друго изключително активно момче му давам задачи, които включват движение.“

[Прочетете: 10 завладяващи аудиокниги за читатели от среден клас]

„Въвеждам подхода „Погледни още един път“ за тестове и викторини. Отбелязвам само правилните отговори, но позволявам на учениците да погледнат отново неправилните, за да подобрят оценката си и може би самочувствие… Всички печелят, въпреки че учителят трябва да свърши малко повече работа.“

„Запознайте се със студента там, където е той. Приспособете инструкциите към техните специфични силни страни и им покажете подкрепа. С насърчение и положителна похвала или награди, те обикновено имат по-малко проблеми със задачата, която им се задава.

„Работя върху включването на повече възможности за учениците да работят заедно върху нови умения — както като цял клас, така и в малки групи — преди да бъдат помолени да демонстрират умението сами.“

„Когато ученик дойде при мен с проблем, аз не го отхвърлям, сякаш той просто се оправдава. Слушам какво се опитва да каже и обикновено намирам основателна загриженост.

„Всеки семестър обичам да се преструвам, че пътувам във времето, когато звънецът бие, и че моите студенти могат да ми помогнат, като скрият устройствата си като мобилни телефони, които „все още не съществуват“. Ако го видя, вземам го. И се старая, особено през първите седмици, да определям очакванията. Аз не просто прилагам тези правила, но също така обяснявам защо те са полезни за мен и за учениците, за да увеличат входа.“

„Когато учениците разкрият диагнозата си, мога по-лесно да обсъждам и персонализирам подхода на обучение. Обикновено обаче се опитвам да коригирам преподаването и препоръките си така, че всеки ученик - независимо дали има ADHD или LD - могат да бъдат успешни.

„Развитие на метакогнитивно самосъзнание с помощта на системи за преброяване или други системи за проследяване на поведението извън задачите могат да помогнат на учениците да станат по-внимателни.

„Процедура за ежедневно настаняване и напускане помага на ученици с ADHD в средното и средното училище.”

Ръководството на преподавателя за ADHD: Следващи стъпки

• Изтегли:Топ 6 предизвикателства в ученето, свързани с ADHD
• Прочети: 5 техники за творческо запаметяване с помощта на обоняние, упражнение, цвят
  
• Прочети: 12 начина да накарате инструкциите да се впият

---

ПРАЗНУВАМЕ 25 ГОДИНИ ДОБАВКА
От 1998 г. ADDitude работи за предоставяне на образование и насоки за ADHD чрез уебинари, бюлетини, ангажираност на общността и своето новаторско списание. В подкрепа на мисията на ADDitude, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest