7 просветлени методи за преподаване на ученици с ADHD и LD

Какви методи на преподаване и качества в класната стая работят най-добре за ученици с ADHD и увреждания в обучението? Отговорът варира, разбира се, при всяко дете и всяка учебна среда, но открих, че се прилагат някои универсални правила.

Най- методи на преподаване за деца с ADHD и LD, препоръчани тук, са базирани на съвременни изследвания - и обогатени от моя дългогодишен опит със студенти, родители и ADHD с ADHD и някои талантливи и ефективни учители и администратори. Надявам се тази статия да послужи като напомняне за учители, контролен списък за родителите, които се опитват да направят решения относно образованието на детето си или ръководство за родителите, тъй като те подпомагат работата на децата си “ учители.

Успешният учител на ученици с ADHD или LD знае следното:

1. Емоцията и ученето споделят тясна връзка.

Емоционалните реакции и негативното поведение могат да бъдат механизми за справяне, породени от безсилие и страх от провал. Добрите учители разбират, че много отрицателни емоции и тревожно поведение отминават, когато учениците се чувстват компетентни. Много деца с ADHD или

трудности в ученето са имали години отрицателен опит с четене, писане или математика. Наричам това „кумулативна токсичност на провал“. Ако децата не разбират напълно защо и как се е състояло състоянието им ученето трудно, те приписват неуспех на себе си - казвайки „аз съм глупав“, „воня на математика“ или „не съм писател! "

Част от работата на учителя е да гарантира, че учениците добре разбират състоянието, което затруднява училището, и че знаят как да заобикалят или засилват дефицита на умения. В класната стая на този учител ще чуете: „Вие и аз знаем, че това може да е предизвикателство за вас. Освен това знаете, че позитивната самостоятелна беседа може да ви помогне да преодолеете тези трудни места. Какво ти казва мозъкът? Ако получавате съобщение „Не мога“, практикувайте това, което сте научили, за да го обърнете. “

2. Студентите учат по различни начини.

Успешният преподавател казва: „Имам нужда от този ученик, за да разбере, че някои задачи могат да бъдат трудни за нея, но че тя има уменията - или аз ще преподавам нейните умения - да се справи с тази задача. ”Нейните ученици се насърчават да„ използват това, което сте научили за вашия стил на учене и да намерят най-добрия начин да овладеете това материал."

[Може ли вашето дете да има ADHD? Направете този тест за симптоми, за да разберете]

Ако дадена задача изисква постоянно внимание, умелият учител ще попита ученика: „Колко дълго мислиш? можеш ли да останеш с тази задача? “Тогава тя ще се дефинира с ученика и ще попита:„ Колко точно беше вашето прогноза? Беше ли достатъчно дълго, за да свърши добре задачата? Да демонстрирате способностите си? ”За да помогне на ученика да се съсредоточи върху силните си страни, учителят може да посочи: „Изглежда сте в състояние да се съсредоточите върху този тип математически проблеми за около 15 минути, преди да се изчерпите пара. Мислите ли, че можете да удължите времето си за задача с пет минути при следващата задача? Това ще бъде добро начало за повишаване на издръжливостта ви, което е една от целите ви. “

3. Учещият идва на първо място, учебният план втори.

Полезният учител знае, че създаването на позитивно мислене ще увеличи успеха. Студент с история на неуспех и неудовлетвореност подхожда към нови предизвикателства с тревожност, която попада в начина на учене. В клас ще чуете просветения учител да казва: „Преди да започнете с този нов материал, запитайте се: Какво съм правил успешно в миналото това е като тази задача? ”Тя знае как да зададе„ котва за компетентност ”, която позволява на студента да стъпи на нова територия с повече увереност.

Задачата на учителя е да "неутрализира" тревожността, като помага на ученика да повярва, че той или тя ще може да се справи с тази задача. Учителят може да покаже на ученика пасаж за четене, който преди е чел и е бил в състояние да разбере добре. Тя може да помоли ученика да сравни новия пасаж със „стария“ и да го помоли да посочи дали новият пасаж е на ниво на трудност „по-лесно, по-трудно или с приблизително същото“. Този вид предварителна оценка може да постави ученика в мисълта „Аз мога да направя това“ и да подобри шансовете му да отговори на предизвикателството.

4. Студентите могат да демонстрират знания и умения по много начини.

Информираните учители създават дейности, които привличат вниманието на ученика с ADHD, което увеличава връзката на ученика с концепцията, която се преподава. Учителят може да попита ученик: „Как се свързва този проблем с живота ви?“ Или учителят може да попита ученик със слабо внимание да намери музикален видеоклип, който да адресира темата, която се изследва. Студент с дислексия се нуждае от интензивен, специализиран инструктаж, за да чете по-ефективно, но съдържанието може да бъде доставено по начини, които не разчитат главно на умението за четене. (Помислете, YouTube, записани книги, компютърна инструкция, видеоклипове.) Квалифицираният учител казва: „Този ​​материал е важен. Помислете как можете да го научите най-добре. “

5. Процесът има значение повече от крайния продукт.

Просветеният учител пита децата: „Какво ще ви направи предизвикателство да научите този материал?“ И „Какви умения и нагласи правят довеждате до тази задача, която прави по-вероятно да се справите добре? ”Този учител възхвалява процеса, който учениците използват толкова често, колкото продукт. "Добре се справихте с това, защото останахте с него, въпреки че беше предизвикателно" или "защото сте свалили всички разсейващи неща от бюрото си."

[Вземете този самостоятелен тест: Има ли моето дете увреждане?]

6. Предсказуема и емоционално безопасна среда увеличава шансовете за успех.

В идеалната класна стая учителите показват задачите за домашни задачи на едно и също място, използвайки един и същи цветен маркер, много преди хаотичния край на учебния ден. В тази класна стая правилата, очакванията и указанията са ясно показани и последователно следвани. Учител отбелязва, че ученикът се тревожи, когато работи в група, защото се притеснява, че другите ще видят грешките й. Ефективната стратегия е да се уверите, че студентът има възможност да работи сам по задачата, проверете отговор или отговори с учителя или ключ за отговор и след това се присъединете към групата, за да споделите това, което знае, че е правилно отговор.

7. Успехът не е в това децата да работят по-усилено, а по-умни.

Ефективните учители питат децата за стратегиите, които са използвали в миналото, за да бъдат успешни във всеки вид обучение (в училище или извън училище) и да помогнете за превеждането на това умение за пресъздаване на този положителен опит в обучението класна стая. Просветеният учител кара децата да оценят силните си страни („В какво наистина сте добри?“) И ги насърчава да използват тези набори от умения за предизвикателната задача, която ви предстои. Бях свидетел на това, че топ учител използва тази стратегия, когато разговаряше с ученик, който се съмняваше в способността й да прави задача за писане: „И двамата знаем, че сте добри в използването на песни, за да предадете знанията и чувствата си за a тема. Ако напишете песен за този материал, който предава разбирането и страстта ви, ще заобиколите тревожността и ще създадете нещо наистина страхотно. "

[Прочетете това: Как да мотивирате (да не деморализирате) ученик с ADHD]

Джером Шулц, д-р, е педиатричен клиничен невропсихолог и автор на Никъде да се скрием: Защо децата с ADHD и LD Hate School и какво можем да направим за това.

Актуализирано на 14 ноември 2019 г.