NVLD в училище: Симптоми на невербално разстройство на ученето при ученици

Липсва голямата картина. Трудно е да научите последователности и модели. Лесно се разсейва. Какво е общото между тези поведения? Всички те са общи признаци на невербално умствено увреждане (NVLD или NLD), малко разбираемо състояние характеризиращ се с дефицити във визуално-пространственото мислене, което води до увреждане в социалните и/или академични функциониране.

Поради много причини – от не толкова точното наименование на състоянието до честата му съвместна поява с други състояния – NVLD е широко неразбрана, пренебрегвана и погрешно диагностицирана. В същото време се смята, че NVLD засяга до 3% от децата и тийнейджърите.¹

Симптомите на NVLD са обширни и засягат учениците по начини, които повечето учители може да не осъзнават. Въпреки това децата с NVLD се нуждаят от интервенции, насочени към всички области, засегнати от състоянието.

NVLD: Характеристики и предизвикателства

За да подкрепят учениците с NVLD, учителите трябва първо да разберат какво е и какво не е NVLD и как може да се прояви състоянието.

NVLD е предложено разстройство на неврологичното развитие (което означава, че не е официална диагноза). Наречен е така, за да се разграничи от езиково-базирани вербални проблеми с ученето, като дислексия. Децата с NVLD са не невербален; всъщност те могат да имат средни до силни вербални умения. Ако не друго, по-подходящо име за това състояние би било „разстройство на зрително-пространственото обучение в развитието“.

[Може ли вашето дете да има NVLD? Направете този самотест]

Дефицитите на визуално-пространственото мислене на NVLD са свързани с нарушения във функционирането на невронните вериги, които поддържат визуално-пространствената обработка. Тези зрително-пространствени дефицити са свързани със следните трудности:

Разбиране на връзките част/цяло

Дете с NVLD може...

• … избягвайте пъзели, ЛЕГО и други дейности, които зависят от подреждането на малки парчета в по-големи части.
• ...имат проблеми с математически концепции, като по-голямо от/по-малко от, дроби и т.н.
• … се борят да идентифицират основната идея на историята, която са прочели (въпреки че могат да разкажат подробности).
• … показват трудности при разбирането на причината и следствието.

Манипулиране на обекти в космоса

Дефицитите на фината и общата моторика са често срещани при NVLD. Това може да затрудни връзването на обувки, използването на ножици, държането на молив, използването на прибори и дори балансирането на тялото.

[Прочетете: Как изглежда невербалното разстройство на ученето при децата?]

Мисленето на обекти и позиция абстрактно също е предизвикателство. Учениците с NVLD може да имат трудности при мисленето и идентифицирането на геометрични фигури и следването на двуизмерни карти.

Учебни последователности и модели

Математиката често е труден предмет за учениците с NVLD, тъй като им е трудно да научат процедури, като дълго деление, и да прилагат концепции към многоетапни проблеми.

Други предизвикателства

NVLD също понякога се свързва с трудности и предизвикателства със следното:

• невнимание и изпълнителна функция
• ново решаване на проблеми (затруднено мислене извън кутията)
• сензорна обработка
• прагматичен език (т.е. социалните аспекти на езика като тон, сарказъм, нюанс)
• взаимоотношения и взаимодействия с връстници

В допълнение, следните състояния обикновено се появяват едновременно с NVLD:

• разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD)
• безпокойство
• нарушение на координацията на развитието

NVLD: Стратегии за учители

1. Предоставете изрични инструкции

Поради възможни прагматични езикови слабости, учениците с NVLD може да имат проблеми с изводите. В тези случаи те се нуждаят от ясни инструкции, за да разберат какво се очаква от тях. Изричните инструкции също така подпомагат вниманието и изпълнителната функция при учениците с ADHD и NVLD.

• Обсъдете подробно информацията, предадена в съдържание с високи изисквания за визуално-пространствена обработка, като диаграми, графики и други диаграми.
• Кажете на учениците на какво точно да обърнат внимание във всички академични задачи. „Проверете за грешки при добавяне и изваждане“ е по-ясно от „Проверете отново работата си“. За корекция на есета, кажете на учениците да гарантират, че изреченията им започват с главни букви и завършват с точки, че са използвали запетая, преди да въведат цитиран материал, и т.н. Контролните списъци работят добре, за да помогнат за насочване на вниманието на ученика, но не трябва да бъдат прекалено трудни за проследяване от визуално-пространствена гледна точка.
• Осигурете изрични ръководства за обучение, описващи подробно видове на проблеми, които ще се появят на тест, заедно с примерни задачи и отговори. За предстоящ тест по история, например, учениците трябва да знаят, че ще трябва да пишат есета, да тълкуват картини и да дават кратки отговори.

2. Подсилване на връзките между части и цяло

Възползвайте се от подход „Цяло-част-цяло“.

Тъй като учениците с NVLD може да пропуснат голямата картина, което може да повлияе на ученето по почти всички предмети, те се нуждаят от помощ при свързването на информацията, която са научили, с по-големи концепции. Не предполагайте, че учениците ще могат сами да направят връзки или че връзките са очевидни.

• Когато преподавате писане на есе, например, затвърдете, че тематичното изречение е „цялото“ на параграф, че то се нуждае от „части“ (подкрепящи доказателства) под него и че заключителното изречение трябва да препраща отново към цяло. Осигурете примерни параграфи и есета и накарайте учениците да се упражняват да идентифицират ключови компоненти.
• Графичните изображения на тези взаимоотношения е малко вероятно да бъдат толкова полезни за ученици с NVLD, колкото за типично развиващи се ученици или такива с други нарушения, които не включват проблеми с визуално-пространствената обработка като ADHD или езиково разстройство.

Практикувайте в множество посоки

Учениците с NVLD често се нуждаят от практика за достъп до информация от различни ъгли, за да затвърдят допълнително как нещата са свързани. Когато преглеждате думите от речника за тест, представете на учениците думата и ги помолете да дадат определение и обратно. В часовете по чужд език помолете учениците да преведат дума на родния си език и обратно.

Развийте метапознанието

Учениците с NVLD може не винаги да знаят кои умения и информация да извлекат от своя умствен набор от инструменти, за да отговорят на въпрос, дори ако вече са демонстрирали умения в това умение. обучение метакогниция, изпълнителна функция, която включва отразяване на собствените мисли, може да помогне.

Насърчете учениците да си задават въпроси като: „Какво забелязвам в този проблем?“ и "Какъв проблем е?" докато правите домашна работа или правите тест. По този начин те ще могат да разберат кои умения трябва да използват, за да се справят успешно с бъдещата работа.

Направете нематериалното материално

Специално за математика и география, използвайте манипулации като пръчки на Cuisenaire, 3D модели и глобуси, когато преподавате визуално-пространствени концепции, за да помогнете на учениците да разберат как нещата са свързани едно с друго.

3. Съсредоточете се върху силните страни

Осигурете настаняване и модификации, ако е необходимо, за да намалите изискванията към уменията, с които учениците с NVLD се борят най-много. (Студентите, разбира се, трябва да преминат цялостна оценка, за да покажат, че те отговарят на условията за подкрепа.)

• Измислете въпроси, които проверяват знанията на ученика, а не тяхното увреждане. Избягвайте въпроси, които разчитат твърде много на пространствената работна памет, зрително-пространствените умения и фините или грубите двигателни умения. Въздържайте се от формулиране на домашните и тестовите въпроси по нови начини, например такива, които не са виждани и практикувани преди.
• Осигурете тестване на отделно място, за да сведете до минимум разсейването.
• Дайте на учениците повече време за всички тестове и задачи. (За да си припомнят и приложат концепции, да проверят отново собствената си работа, да компенсират разсейването и т.н.)
• Предвид двигателни дефицити, позволете на учениците да въвеждат отговори и задачи, когато е възможно, или да диктуват отговори с помощта на софтуер за преобразуване на реч в текст.

NVLD в училище: Следващи стъпки

• Безплатно сваляне: Как изглеждат обучителните затруднения в класната стая
• Прочети: Най-добрият начин да обясните обучителните затруднения на детето си
• Прочети: „Аз съм учител с невербално разстройство на ученето. Аз съм точно тази, от която имах нужда като дете."

Съдържанието на тази статия е извлечено отчасти от уебинара на ADDitude ADHD Experts, озаглавен „Може ли да е невербално разстройство на ученето? Пренебрегван LD при деца с ADHD” [Video Replay & Podcast #173],” с Ейми Марголис, Ph.D., който беше излъчен на 26 януари 2017 г.

---

ПОДДЪРЖАЩА ДОБАВКА
Благодарим ви, че прочетохте ADDitude. За да подкрепим нашата мисия да предоставяме образование и подкрепа за ADHD, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

Вижте източниците на статии

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest