„Защо тихите, безспорни ученици са силно надценени“

Когато бях на 7, случайно пропуснах страницата, която класът трябваше да попълни, в учебника ми по математика от втори клас и вместо това направих следващите две.

Докато това се случва на всички, моята учителка го е повдигнала с родителите ми, защото под нейната бележка казва „Това са много добри суми и добре готово, но ние трябваше да правим другата страница ”Бях надраскал с най-добрия си почерк,„ Е, сумите ми са различни. ” Не бях погрешно.

Като дете от 90-те години бях оценяван няколко пъти, защото ме тормозеха и явно се ориентирах в нещо, което нямаше особен смисъл за никого. Резултатите от ранните оценки бяха неубедителни, отчасти защото разбрах какво се иска и взех „правилните“ отговори във втория тест. Вероятно видях оценката като тест и си помислих, че съм „провалил“ първата. Психолозите също оцениха моето коефициент на интелигентност и като много деца с ADHD, Бях в горните 4% от кривата на камбаната, много за блестящата гордост на майка ми и баща ми.

Родителите ми, които може би бяха малко отречени, стигнаха до заключението, че просто съм бил по-бърз и ме избраха защото бях статистически по-ярък от повечето мои съученици и лош бегач, който не харесваше футбола („Футбол“). Случайно също много ми провериха ушите, защото „понякога не успях да чуя хора“.

Заради моята недиагностициран ADHD, Често бях объркващ ученик да преподавам. В училище имах страстна решимост да бъда най-добрият във всички неща, разделяйки вниманието си равномерно между размиване на отговорите в клас, а не четене на инструкциите правилно, но така или иначе отговарям на всички въпроси, безкрайно бъбрив и отстъпващ към различни предмети в молива си случай.

[Прочетете: 9 неща, които искам светът да знае за ADHD на моите ученици]

Мозъците на ADHD са ориентирани към лихвите; когато имате нашето внимание, това не води до никъде. Като тийнейджър се справях много добре в предмети от личен интерес като история, психология и немски език, а в останалите се справях сравнително добре. Снайперистът на хиперфокуса беше включен и лошият учител седеше в кръста. Учителите, които не са оценили да бъдат предизвиквани отвъд написаното в учебника, са научили, че с мен уважението се печели, а не просто се дава.

Често подлудявах съучениците си, като задавах сложни въпроси, по време на които напълно забравях моето мнение и започвах да разказвам, докато се върне. Неведнъж учителят ме държеше след час, молеше ме да спра прекъсване на урока, и ми предложи да запиша всичките си въпроси за индивидуален преглед по време на книжната работа. Един или двама от по-креативните учители биха ми направили игра да запазя мълчание за повече от 5 минути и да ме възнаградят със сладкиши, ако се справях. Рядко получавах тези сладкиши.

И все пак твърдя, че децата и възрастните с ADHD носят толкова много в класната стая чрез нашата творческа енергия - както като учители (което имах удоволствието да правя в продължение на три години), така и като ученици. Имаме фантастичната способност да усилим всичко забавно и интересно или да превърнем скучния материал в нещо страхотно, защото мозъкът ни жадува. Всичко това може да ни накара да се откроим по добър начин, с правилния учител начело.

По време на задание от A-Level по психология се облякох и имитирах скучния и бавен глас на професор Алберт Бандура като част от нашата презентация по Теория на социалното обучение. Стигнах дотам, че изсипах цяла торба брашно в косата си, за да стане бяла като неговата. Направи се бъркотия, но учителят, любимият ми на име г-н Пери, все още плачеше от смях, докато ни класира и ни изпрати да намерим метла. Отне ми седмици да измия брашното, но когато го видях 12 години по-късно, той все още знаеше името ми. Всички те го направиха.

[Допълнително четене: „Знам! Знам!" Решения за самоконтрол за деца, които избягват]

Г-н Пери беше добър човек, който имаше малко закачки с мен в клас. Беше му удобно да прекъсне моя „вход“, когато се отклоних от точката, за да ми даде предизвикателство „5 минути сладка тишина“. Щях да седя с бутони и да гледам комично на всички, докато ме дразнеха и ми задаваха въпроси, за да наруша решимостта си. Напрежението на тишината беше нереално.

Но тази тишина отекна, когато внезапно бях хоспитализиран за една седмица. Моите съученици казаха, че можете да чуете пердене на мишка между дебелите стени на класната стая и чесането на химикалки стана оглушително в мое отсъствие. След като започна двучасовия клас и каза, че е хубаво да имаш малко мир, г-н Пери продължи около десет минути, преди да щракне: „Момчета, защо всички сте толкова тихи?! Това е странно! Не ми харесва... Не мислех, че ще кажа това, но наистина ли липсва на някой друг Лес? "

Той съкрати урока и използва 20-те минути „Les’ ramb time time “, които вероятно вгради в плановете си за уроци, за да накара всички да ми направят карта. Донесоха го в болничното ми легло същата вечер. Това беше едно от най-сладките неща, които някой някога е правил за мен, и това беше едно от нещата, които ме прекараха през болката и глада, които претърпях пет дни направо, докато червата ми зарастваха. Тринадесет години по-късно тази оранжева избелена от слънцето домашна картичка все още седи на бюрото ми в стаята ми.

Поглеждайки назад, мисля, че е малко странно, че никой от нас не е работил така, както аз ADHD въпреки че тази година трябва да съм прекъснал поне един урок по темата.

Смущаващ студент с ADHD? Следващи стъпки

• Уча: Разрушително поведение: Решения за класната стая и у дома
• Прочети: Моят ученик продължава да се замъглява и да става от мястото си
• Разберете: Подкрепа на разрушителното дете

---

ПОДДРЪЖКА ДОПЪЛНЕНИЕ
Благодарим ви, че прочетохте ADDitude. За да подкрепим нашата мисия да предоставяме ADHD образование и подкрепа, моля, помислете за абонамент. Вашите читатели и поддръжка помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

Актуализирано на 12 април 2021 г.