Проучване: Похвалата на учителите подобрява поведението в класната стая в началното училище

5 февруари 2020 г.

Учениците в началното училище, които получават повече похвали от учители, отколкото порицания, се фокусират с 20 до 30 процента повече в класната стая, според ново проучване, публикувано в Образователна психология. Резултатите от изследванията показват това който и да е увеличаването на похвалите ще подобри поведението на работа в класните стаи в началното училище, а изследователите настояват учителите да обмислят използването на похвала като ефективна стратегия за управление на класната стая.¹

Това проучване изследва връзката между съотношението между похвала и порица на учителя (PPR) и поведението на работа сред неговите ученици. Изследователи, водени от д-р Пол Калдарела от Дейвид О. McKay School of Education в BYU, постави два основни въпроса: Предвижда ли се PPR на учителя пред поведението на учениците му по задание? Може ли даден PPR да подобри и оптимизира поведението на ученика в класната стая?

За да проучат тези въпроси, изследователите събраха данни за три години като част от многостранично, рандомизирано проучване за ефикасност на контрола на CW-FIT (

Екипи за интервенция, свързани с класовите функции). Половината от изучаваните класни стаи реализираха CW-FIT, което е проактивна интервенция за управление на класната стая, която се фокусира върху справяне с често срещаното проблемно поведение чрез преподаване на социални очаквания и подчертаване на похвали и награди за положително поведение. Другата половина бяха контролни групи и учителите разчитаха на оригиналните си стратегии за управление в класната стая по време на проучването.¹

Населението на това проучване е особено голямо. Проучването обхваща три щата (Мисури, Тенеси и Юта) и 151 елементарни класни стаи - 7% от които са специално образование класни стаи. Общо участваха 2536 ученици на възраст между 5-12 години. Тази група включваше студенти с индивидуализирани образователни планове (IEPs) и ученици, идентифицирани като английски като втори език (ESL). Изследователите и техните обучени помагала наблюдаваха класните стаи по време на широк спектър от дейности и теми от математиката до езиковите изкуства.¹

„Похвала“ беше определена като словесна индикация за одобрение, следвайки поведението на ученика. Похвалете изключените неясни твърдения, като обикновено „благодаря“ и надхвърли признаването на правилен отговор. „Порицанията“ бяха определени като словесно неодобрение, като заплаха или срам, като отговор на неподходящо поведение. Неясните отрицателни изявления и учителите, които мълчаливо чакат класът им да замълчи, не се считат за порицание.¹

Изследователите измериха количествена обратна връзка на учителите, използвайки броя на честотите по време на 20-минутните наблюдения. Освен това те събраха данни за поведението на работа в класната стая, използвайки моментно вземане на проби от време на интервали от 30 секунди по време на сесиите за наблюдение. Наблюдателите бяха обучени да идентифицират поведение на работа и поведение извън задачата с викторини, видеоклипове и чрез реални тренировки, докато способността им за наблюдение и изчисляване достигне 90% точност.¹

Това проучване не идентифицира категоричен праг PRR или „прекъсване“, при което поведението на учениците в класната стая драстично се подобрява. По-скоро изследователите откриват последователна, положителна линейна връзка, свързваща по-високия PRR учител с по-силното поведение на работа сред учениците. Резултатите предполагат, че дори увеличаването на PRR до 1: 1 ще подобри поведението по задачи.¹

Въпреки че това проучване е силно допълнение към учебната литература за похвалите, бъдещите проучвания трябва да включват по-разнообразни групи: учителите са предимно бели / кавказки жени.¹ Освен това, по-малко от 5% от наблюдаваните класни стаи са преподавали науки или социални изследвания.¹ Нещо повече, не беше направен конкретен анализ на ученици със и без СДВХ; по-нататъшни изследвания за въздействието на похвалите върху учениците с ADHD са оправдани.

Това проучване добавя специфичност към миналото изследване по тази тема и резултатите от него са обещаващи: всяко увеличаване на похвалите може да подобри поведението в класната стая.¹ Базираната на похвала техника за управление на класната стая може да бъде универсален инструмент, защото ползите важат за всички ученици.²

Нещо повече, тези открития потвърждават теорията за разпознаваемост еуфория както е представено от Edward Hallowell, M.D. и John Ratey, M.D. в ADDitude уебинар, „Обратната страна на чувствителната към отхвърлянето дисфория: как да се включите в ADHD енергия и мотивация.“ В този уебинар, Ratey и Hallowell обсъждат еуфорията с признаване като отвратителна страна чувствителна към отхвърляне дисфория - предлагане на хората с ADHD да процъфтяват с възприемано разпознаване.

По този начин, окончателното вземане за преподаватели и поддръжници на хора с ADHD от този доклад и уебинар съвпадат: „Недей изчакайте да похвалите съвършенството, защото съвършенството никога не може да се случи без похвала по пътя ”, както казаха Хелоуел и Райти.

В интервю за това проучване д-р Неха Чаудъри, съосновател на Лабораторията за иновации в психичното здраве на Станфорд, обезумяване, подчерта значението на изследването, като казва: „Всеки, който се грижи за грижите, трябва да мисли [използване на похвала над наказанието] всеки ден - от родители до треньори до наставници след училище до педиатри. "² (Д-р Чаддъри не е участвал в това проучване и е детски и юношески психиатър при Обща болница в Масачузетс и Медицинско училище в Харвард²)

Често похвалите се използват все по-малко, тъй като учениците остаряват и изследователите наблюдават сравнително ниски проценти на похвали в класните стаи, които са учили. Това проучване предполага, че похвалите са важен и недостатъчно използван инструмент за увеличаване на ангажираността на началните ученици.¹

Източници:

¹Пол Калдарела, Рос А. А. Ларсен, Лесли Уилямс, Каде Р. Даунс, Хауърд П. Уилс и Джоузеф Х. Wehby (2020) Ефекти на съотношението между похвала и порица на учителите върху поведението на началните ученици по време на работа, Образователна психология, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Сидху, М., д-р (2020, 29 януари). Похвалата на учителя помага на учениците да се съсредоточат повече от наказанието, изследванията откриват. Произведено на 04 февруари 2020 г. от https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Актуализирано на 5 февруари 2020 г.