Поставяне на децата в отговор на техните потребности от обучение

По време на училищните си години децата с ADHD и обучения с увреждания имат много хора, които се грижат за тях - родители, учители, преподаватели, екипи със специален ред. След гимназията обаче те сами определят какво трябва да успеят и как да го получат.

В Windward School в Уайт Плейнс, Ню Йорк - училище от първи до девети клас за деца с езиково обучение разлики - осмокласниците се учат да стават ефективни самозащитници в курс, наречен Първи напред в училище (печалби). Разговаряхме с ръководителя на Windward, Джули Либман, която ръководи програмата GAINS, за подготовката на децата да поемат юздите.

Как учиш децата да се застъпват за себе си?

Работим върху важни за всички цели - да се чувстваме компетентни и удобни със себе си, да приемаме слабостите си и да надграждаме силните си страни, да използваме ефективно ресурсите си. Особено за нашите студенти тези умения са от решаващо значение. Тези млади хора трябва да научат какво означава да има разлика в обучението и как успешно да комуникират своите потребности от обучение.

Много от тези теми са изследвани в по-ранните класове, но в GAINS ги прилагаме на практика. Например, помагаме на учениците да намерят удобен начин да обяснят, че имат нарушение на езиковата обработка. Дете може да каже на своя учител: „Имам проблеми с обработката на устен език. Може да знам отговора в клас, но отнема известно време, за да формулирам идеята. Мога ли да имам допълнителна минута за отговор? “

За тези деца не е ли особено трудно общуването?

Да. Децата с ADHD могат да бъдат импулсивни в своя език и в техния тон на гласа. Някои ученици с различия в обучението могат да бъдат прекалено буквални с изрази като „дърпане на крака“ или им е трудно да разберат гледната точка на друг човек.

[Безплатно изтегляне: Как изглеждат уврежданията за учене в класната стая]

В GAINS говорим за ефекта от общуването - разликата между пасивна, упорита и агресивна комуникация и значението на езика на тялото и времето на думите ни. Ние практикуваме тези умения в клас и учениците водят регистър на взаимодействията си извън училище.

Не се ли притесняват децата за техните проблеми с обучението много преди осми клас? Кога родителите могат да започнат да обясняват разликите в обучението?

До втори клас детето може да осъзнае, че е единственото в класа, което има проблеми с ученето да чете. Много родители искат да приютяват децата си, но е важно детето да знае, че нуждите му от обучение се различават от тези на съучениците му.

Преди вашето дете да бъде оценено, можете да кажете: „Водим ви да видите някой, който може да ни помогне да разберем защо имате проблеми с ученето за четене. “След това обяснете резултатите с прости думи:„ Всеки има нужда от нещо различно за своето изучаване на. Сега имаме начини да ви помогнем да се научите по-добре. "

До пети клас децата са готови да чуят за различните начини, по които хората имат проблеми с ученето, и подходящите термини, като „дислексия“. Езикът все още трябва да е основен и обичам да предлагам ментални образи, като например описване на мозъка като файлов шкаф, пълен с страхотно информация. За деца с определени нарушения в обучението, правилния файл просто отнема повече време.

[Има ли студентът ми с увреждане за учене?]

Тъй като учениците започват да разбират своите слабости, ние също се фокусираме върху техните силни страни. Мнозина вярват, че ако не са добри в четенето, те не са добри в нищо. Намираме нещата, в които са добри - изкуство, наука, спорт.

Кога децата са готови да поемат отговорността за получаване на нужната помощ?

В гимназията учениците трябва да започнат сами да се справят с нещата - това е важна стъпка към зряла възраст. До момента, в който кандидатстват в колежа, те трябва да са удобни да искат необходимите ресурси.

Актуализирано на 13 септември 2018 г.