Червен флаг за IEP

Група директори на началните училища на Еймс, Айова, натоварени с намирането на начин да се справят с изравнителните резултати на дистрикта за стандартизирани тестове, предложиха премахване на почивката.

Не, това е преувеличение Но съдейки по първоначалната ми реакция и тази на много от членовете на общността в нашия град, свързан с политиката в училище, вие бихте си помислили, че това е така: злите администратори, които се интересуват от нищо друго освен тестовите резултати не искат да създадат двучасов „непрекъснат“ период от време за инструкции за грамотност и те планират да намалят времето в обучението по изкуство и изкуство и да премахнат сутрешната почивка, за да Направи го. И за да стане още по-лошо, те не са се консултирали с един учител, докато са изпълнили плана си! Резултатите от стандартизирани тестове са единственото, което ги интересува - червен флаг! Двучасов „непрекъснат“ период от време - червен флаг! Изрязване на вдлъбнатината и PE, когато децата ни вече стават дебели и мързеливи - червено знаме!

Когато прочетох за този предложен нов график в местния вестник, умът ми направо изкрещя: „Червено знаме! Червено знаме!" Непрекъснатият двучасов период от време звучи като изтезание за всеки ученик в началното училище. За деца с ADHD би било абсолютно безспорно.

Веднага разбрах, че трябва да добавя квартири към IEP на Натали преди новата учебна година да започне през есента, за да принудя училището да й дава редовни почивки и възможности за движение. И така, за пореден път започнах да правя телефонни обаждания.

Лиз Юргенсен, директорът на специалното образование в областта, ме насърчи да предприемем подход за изчакване. На първо място, тя посочи, не знаем дали новият график ще бъде одобрен и приложен или не. Освен това тя предложи, преди да направим някакви промени, да дадем шанс на новия график. Вижте дали Натали има някакви проблеми с нея, преди да скочи и да направи промени.

Казах на Лиз, че по-скоро ще бъда инициативен. Натали няма проблеми с поведението в училище. Тя го държи заедно, докато интернализира много тревожност. Тревогата в крайна сметка излиза. Понякога тя се освобождава, когато се прибере в къщи, друг път се получава чрез странно, на пръв поглед несвързано поведение, като кражба на неща на други хора. Докато разбрахме дали Натали може да търпи новия график или не, заключих, че ще е твърде късно. Някои щети вече биха били нанесени.

Вярвам, че често се случва, че момчетата с ADHD са по-склонни от момичетата да имат проблеми с поведението и че момичетата са по-склонни да интернализират чувствата си. Съгласни ли сте с това, родители? Мисля, че специалните нужди на Натали са изложени на риск да останат неудовлетворени, тъй като не играе в училище. Тя може да се бори, но тя се бори тихо - губи фокус, чувства се тревожна, потиска желанието да движи тялото си. Този нов график звучи като настройка: колко ще страда, каква част от учебната година ще бъде загубена, преди неизбежно да я доведе до провал - и някой да забележи?

Ето защо аз наистина, наистина искам да бъда инициативен. Да, ще изчакам и ще видя, но само за решението дали графикът ще бъде приложен или не. Ако ще, заключих, ще свикам заседание на IEP.

След това разговарях с Пам Штангеланд, директор на едно от петте начални училища на К-5 на Еймс, и член на комисията, която предложи графика. Казаха ми, че тя е чувствителна към нуждите на студентите в специална редакция, така че би могла да отговори на моите специфични притеснения как графикът ще повлияе на децата със специални нужди.

Пам потвърди, че специалната редакция е нейната страст; че всяко решение, което взема като възпитател, отчита нуждите на децата от специално образование. Тя има свое дете със специални нужди; дете в ниво 3 специално издание, което има аутизъм.

Пам каза, че друг родител й е изпратил имейл, който е стигнал до същото заключение като мен - че новият график ще наложи добавяне на квартира към ИП на децата ни. Но тя не беше съгласна. Пам каза, че двучасовият "непрекъснат" период от време не означава два часа правилно обучение или че децата няма да се движат в продължение на два часа. Всъщност, ако учителите използват времето по предназначение, това ще даде възможност за по-интерактивно, творческо, мултисензорно обучение. Всъщност той трябва да позволява повече движение и стимулация, отколкото при сегашния график.

За деца със специални издания предлага още едно предимство. В момента децата се изтеглят от обикновената класна стая за времето си в специалната стая. Те пропускат основно обучение. Техните връстници са наясно, че са издърпани. Новият график включва период от време за индивидуализирано обучение за всички студенти. Някои деца ще бъдат предизвикани от дейности за обогатяване. Някои деца биха се възползвали от преподаване. Децата на специалните издания биха получили времето си за „издърпване“ през това време, така че не биха пропуснали целокласни преживявания и няма да се възприемат като различни от своите връстници.

„Значи - попитах Пам,„ родителите на деца в специално издание всъщност трябва ли да са щастливи от тази промяна? “

„Родителите на всички деца трябва да са щастливи от тази промяна“, каза Пам. „Но родителите на деца в специално издание трябва да празнуват.“

Радвам се, че си свърших домашното. Все още може да добавя малко език към IEP на Натали, за да пробутам информираността на учителите за нуждите на Натали, но Пам доста ме продаде. Тук се надяваме учителите на Еймс да приемат духа и намеренията на новия график и че тази есен щастливите деца, ангажирани с ученето, попълват нашите класни стаи, ако не и нашите игрища.

Актуализирано на 23 март 2017 г.