Как да говоря с ученици с ADHD

Има няколко стратегии за комуникация, които открих, че са особено ефективни, когато преподавам на ученици с ADHD. За да работят тези стратегии, трябва да се отнасяте към ученика с уважение. Избягвайте публичното смущение, сарказъм и сътресения.

1. БЪДИ ПОЗИТИВЕН. Изследователите ни казват, че за всеки отрицателен коментар трябва да се дадат три до пет положителни твърдения. Очаквайте най-доброто от учениците. За много ученици с дефицит на внимание, думите на учителя рисуват портрет на душата на ученика. „Ако учителят каже мога да го направя или че съм умен, значи трябва да бъда. " Учениците ще работят усилено, за да станат това, което учителят казва, че са. Ето някои коментари:

• „Работите наистина много. Имате умението, необходимо за това. "
• „Правиш страхотна работа. Мога да кажа, че наистина имате талант за такива неща. "
• „Вложихте много усилия в тази дейност“ или „Добре направено“ или „Сега вече го имате“.
• „Подобряваш се в това. Знаех, че можете да го направите.

[Безплатен експертен ресурс: 10 Стратегии за оптимизиране на ADHD]

Ако ученикът даде грешен отговор, учителят може да каже:

• "Можете ли да измислите друг начин да го направите (кажете)?"
• „Нека да преодолеем това отново.“
• „Защо не говорим с това?“ (Говорете през стъпките. Понякога самото чуване на говорене помага на учениците да разпознаят къде е грешката.)
• "Смятате ли, че тук нещо не е наред?"
• „Прочетете ми го. Правилно ли ви звучи? “
• „Това е близо.“ (След това обяснете).

2. ДАЙТЕ ИЗБОРИ НА СТУДЕНТИ, но само две или три. Дайте на учениците ограничен брой опции за задачи, когато е възможно. „Можете да изберете между тези две теми за есето си: 1) един от главните герои и как той или тя се е променил или 2) това, което смятате за най-важната тема на романа.“

Твърде многоят избор ще бъде объркващ и студентите могат да прекарат прекомерно време, опитвайки се да изберат тема за есе. Изследователите ни казват, че когато студентите получават избор, се случват няколко положителни неща: Те произвеждат повече работа, по-съобразителни са и са по-малко агресивни.

3. НЕ ИЗПОЛЗВАЙТЕ ДА ПЕРСОНАЛИЗИРАТ. Премахнете критиката и обвинението. Научете ученика да се справя с поведението на ADHD. Опишете проблема като един, който е често срещан за много студенти с това състояние: „Много тийнейджъри с ADHD имат проблеми със запомнянето, за да свалят домашните или да копират обобщения. Има някои неща, които могат да ви помогнат: Един приятел може да ви напомни; Мога да дам вашите задачи писмено. Какво би било най-полезно за вас? “

[10 Обещания за връщане към училище от много готин учител]

4. ДАВАМ СЪОБЩЕНИЯ „I“. Посочете как се чувствате (насаме). „Изненадан съм, че не се включихте в работата си. Това не е като теб. Има ли някакъв проблем? Какво става?" Съобщенията „Вие“, за разлика от съобщенията „Аз“, често са отрицателни и обвиняващи и могат да поставят ученика в защита. Казвайки: „Не се опитваш. Можете да направите тази работа, ако просто опитате “може да бъде вредно за детското самочувствие.

Тези ученици са преживели толкова много неуспехи в училище, че са чувствителни към най-малкото отрицателна обратна връзка. Когато получат отрицателни съобщения, мнозина ще се оттеглят и ще се изключват емоционално. В резултат на това те вършат по-малко училищна работа.

5. Попитайте, „Това ли е добър избор или лош избор?“ Когато ученикът се държи лошо, учителят може да попита: „Това добър избор ли е или лош избор?“ Ученикът получава съобщението, че поведението му е неподходящо без порицание от учителя. Ученикът се научава да етикетира и коригира собственото си поведение.

[9 начина да накарате ученик да следва инструкциите]

Актуализирано на 8 август 2018 г.