Следвайки всяка посока, всеки път

Проблемът: Трудността следвайки инструкциите е отличителен белег на разстройство на хиперактивност с дефицит на внимание (ADHD). Децата може да изглеждат, че разбират и дори записват вашите указания, след което се обръщат в погрешно задание или го изпълняват по грешен начин.

Причината: Студент с ADHD има проблеми с фокусирането и поддържането на вниманието. Когато бъдат дадени инструкции, тя може да не бъде „настроена“ в този точно определен момент. Често тя ще чуе първата посока на учителя, след което ще се разсее от други мисли или стимули. Тя може да чува само битове и парчета или да чуе и да постигне само една от четири задачи. Трудността при обработката на езика изостря проблема.

Пречките: Студент може да напусне класа си, ако приеме, че е чул и „разбрал“ всичко както трябва. Може да е слушала толкова внимателно, колкото е могла, но все пак е пропуснала конкретни стъпки или указания. Когато тя се обърне към работа, която е извършена частично или неправилно, учителите лесно могат да се ядосат и разочароват. Но даването на лоши оценки само ще влоши нещата, тъй като детето може да повярва, че е глупаво.

[Безплатно ръководство: Как учителите могат да управляват поведението в класната стая]

Решения в класната стая

Имайте предвид тенденцията на ученика да се лута психически или да губи мястото си поради уменията за бавна обработка на езика.

• Когато давате конкретни указания на ученик с ADHD, установете контакт с очите. Може да се наложи да направите пауза в изречението си, докато очите на ученика не срещнат вашите.

• Когато давате инструкции, бъдете конкретни и кратки. Ако е възможно, дайте инструкции лично на детето, а не на цялата стая.

• Напишете инструкции или упътвания на дъската. Цветната креда ще подчертае важната тема или конкретна задача. Настоявайте учениците да копират думата по задание за дума. След това проверете какво е написал ученикът.

• Цифровите аудио записи могат да помогнат на децата да съхраняват няколко минути информация които могат да бъдат възпроизведени веднага - полезни за диктуване на домашни задачи и други напомняния през целия учебен ден.

• Дайте инструкции в писмена форма. Ученикът на един учител, който има ADHD, го увери, че е написала задачите, но след това не беше сигурен какво да прави, когато се прибере. Учителят установил, че детето е написало „Задание за четене“, но не е написал кои глави да чете и на какви въпроси да отговори. След това учителят винаги е предоставял въведен списък с инструкции.

• Когато давате словесни указания, подсилете ги. Полезно е и забавно да помолите трима студенти от различни части на стаята да повторят заданието. Този метод дава на ученика повече от една възможност да се „настрои“ на посоките.

• Повишете или намалете гласа си по драматичен начин да привлече вниманието на студент, който може би се е настроил временно.

[Подкрепа на разрушителното дете]

Решения у дома

У дома, както и в училище, направленията в много стъпки са почти невъзможни за овладяване на деца с ADHD. Има твърде много информация, която да вземете и запазите.

• Родителите трябва да разбият големи работни места с множество задачи на по-малки, единични стъпки. Дайте на детето си едно указание, помолете го да го попълни, след което ще ви докладва. Осигурете втората стъпка само когато първата стъпка е направена.

• По-възрастните ученици се справят най-добре с контролен списък или ежедневие, което им позволява да поемат по-голяма отговорност, като се позовават на списък с неща, които трябва да постигнат. Те могат да проверяват изпълнените задачи, докато вървят заедно.

• За по-малките ученици някои родители и учители правят снимки на всяка стъпка от рутината. Например, подготовката за училище включва множество стъпки и инструкции. Правете снимка на детето си при всяко занимание - да се облича, да закусва, да мие зъби, да я приготвя раница - и след това поставете тези снимки в ред, така че детето ви да има визуално напомняне за ежедневната сутрин рутина.

• Ако детето ви се нуждае от повече подкрепление, приемете система за награди или жетони за осигуряване на външна мотивация. Така или иначе, правенето на инструкции по-прости и по-ясни ще помогне на децата с ADHD да се чувстват по-отговорни и да станат по-успешни у дома и в училище.

• Ако детето се съгласи да направи нещо, но се отклони от нещо друго, опитайте се да го „пренасочите“ а не да наказва. Ако сте го помолили да нахрани кучето, след което го намерихте да играе баскетбол, да пренасочва: „Запомнете, вие трябва да нахраните кучето. Ще задържа баскетбола, така че ще знаете къде да го намерите, когато приключите. "

[Бъдете онзи учител, който пробива]

Актуализирано на 2 ноември 2019 г.