Ново проучване: Тестово настаняване може да се окаже кратък за студенти с ADHD

4 януари 2017 г.

Когато ученици с ADHD осигуряват IEP, 504 планове или неформално настаняване в училище, техните родители често го смятат за победа - и се надяваме, че помещенията ще доведат до подобрено приложение на знанията и уменията, особено на тестовете по време. Но скорошно проучване показва, че често използваните тестващи помещения, като продължително време или редовни почивки, всъщност не помагат учениците с ADHD се представят по-добре на стандартизирани тестове - заключение, което може да накара преподавателите и родителите да ги преоценят стратегии.

Ученето, публикувана на 1 декември 2016 г., в Учебни увреждания: Мултидисциплинарен журнал, разгледа 96 ученици с ADHD, записани в трети до осми клас в училища в Мериленд. Повече от половината от учениците са имали обучения с увреждания при четене или математика, в допълнение към ADHD, според докладите на родителите. Студентите бяха оценени с помощта на резултати от оценката на училището в Мериленд (MSA) и индивидуално приложени когнитивни тестове; след това тези резултати бяха свързани с пет потенциални места за тестване: удължено време за тестване, чести почивки, тестът да бъде прочетен на глас, използване на калкулатора и намалени разсейвания в изпитната зала.

Смята се, че тези помещения за настаняване (и други) изравняват игрите за ученици с ADHD, които често се борят да се съсредоточат или да управляват правилно времето си по време на тестове. Но дори когато изследователите контролираха за коморбидни увреждания в обучението и нивата на степента на учениците, нито едно от петте места за тестване не беше свързана с по-добри резултати при някой от тестовете, когато участниците в изследването са сравнени с ученици с ADHD, които не са получили квартирата.

Алисън Еспозито Причард, клиничен психолог от Института Кенеди Кригър в Балтимор и водещият автор на изследването, каза, че е изненадана, че никое от помещенията не е свързано с по-добри резултати от тестове - особено след като тя често ги препоръчва на пациенти в практиката си минало.

„Концептуално има смисъл, че [помещенията] могат да бъдат полезни за деца с ADHD“, тя каза. "Но след като започнах да разглеждам литературата, открих празнина в ефективността на тези помещения."

Тя хипотезира, че проблемът може да е, че някои студенти не знаят как да се възползват максимално от своите квартири - и не се ръководят правилно от учители и родители - и по този начин може би все още бързат с работата или получаването си разсеян. Последващите изследвания трябва да се съсредоточат по-конкретно върху това как студентите могат да използват по-ефективно настаняване или как настаняването може да бъде по-специално пригодено за уникалните предизвикателства на всеки ученик, - каза Притчард.

„Образованието е област, в която те наистина се опитват да говорят за най-добрите практики и да използват базирани на доказателства стратегии за преподаване“, тя каза. „Не можем да кажем, че удълженото време [например] е неефективно, но можем да [кажем], че не работи по начина, по който го правим в момента.“

Актуализирано на 5 април 2017 г.