Как музиката спаси живота на моя син

Може ли разстройството на хиперактивност с дефицит на внимание (ADHD или ADD) да реагира положително на лечебната сила на музиката? Най-малкият ми син Майкъл е живо доказателство, че музиката може да промени живота - и мозъците.

Майкъл беше на 10 дни, преди да го видя за първи път - неговото мъничко синьо тяло лежеше в инкубатора, докато се мъчеше да диша. Той беше диагностициран с мембранна болест на хиалин, респираторна болест, която затруднява или невъзможно обмяната на газ. Той беше толкова болен, че всеки път, когато персоналът на новороденото го докосваше, сърцето му спираше да бие. Той имаше три сърдечни ареста през първите десет дни от живота си. Лекарите ме предупредиха, че в резултат на това той може да е с увреден мозък.

Но Майкъл растеше и растеше. Красиво дете с големи сини очи и руса къдрава коса, той беше много хиперактивен и изискваше постоянно стимулиране. Той не е спал през нощта до 2-годишна възраст и ме е карал пет до шест пъти на нощ, за да го утеша и успокоя. "Нека плаче", казваха хората, "той просто е палав." Но ако го оставим да го "извика", той ще крещи и плаче, докато не стане син в лицето и не спира да диша.

Майкъл също беше изключително мил, винаги се смееше и усмихваше. Но той не се мери с брат си по отношение на пълзене, разходка, хранене и обличане. Бях загрижен за нарушение в развитието, но лекарят ме увери, че всичко е наред.

Бомбеният удар удари, когато Майкъл отиде на своите „Тестове за училищна готовност“ на 6-годишна възраст. Психологът забеляза, че не може да държи молив правилно. Щеше да го стисне в юмрук, вместо да го държи между пръстите си, за да пише. Въпреки че Майкъл беше много интелигентен и с добра памет, той беше диагностициран с „минимална мозъчна дисфункция“ (сега) ADHD) и бяхме разбити, но и облекчени.

[Вземете този тест: Симптоми на хиперактивен импулсивен СДВХ при деца]

Той не беше просто „палав.“ Имаше причина, поради която той не изглеждаше да слуша, когато му се говори; ще мечтае и ще се обърка лесно; би се борил да следва инструкциите; бъдете лесно разсеяни, пропуснете детайли; забравям нещата и постоянно изисквах внимание. Говореше нон стоп, щеше да потрепва, да се примигва и да се трепне постоянно на мястото си. Ако изпадна в ярост, той не би могъл да се контролира; в някои случаи трябваше да го спрем да не бие по-големия си брат до каша.

Видяхме специалист по ADHD, който се позова на няколко медицински специалисти, които за съжаление застраховката не покрива. По това време наистина се борихме финансово, но някак си намерихме парите. Майкъл видя детски психолог, трудотерапевт, аудиолог, логопед и т.н. Все пак лекарят ни каза, че тъй като Майкъл е с ADHD, той вероятно ще отпадна от училище по-рано. Най-доброто, което можехме да направим, беше да му позволим да започне училище по-рано, така че когато се провали и повтори една година, той все още ще бъде на същата възраст като всички в неговия клас.

Следвахме съветите му, за които съжалявам цял живот. Ако бяхме оставили Майкъл да започне училище година по-късно, пътуването му щеше да бъде далеч по-малко трудно. Той би бил по-зрял емоционално и по-добре би могъл да се справи интелектуално. Записахме го в частно училище, мислейки, че ще се справи по-добре в по-малък клас. В началото Майкъл оправда очакванията на психолога. Той имал трудности да се концентрира в училище; той не разбираше работата и подлудяваше учителите си с хиперактивност. Беше толкова лошо, че учителите щяха да му лепят устата и да го връзват на стола с ръце зад него. Тогава нямахме представа, че му правят това.

На 9-годишна възраст Майкъл открива пиано с играчки, което мой приятел е оставил да лежи наоколо. Той откри, че умее да слуша мелодии по радиото и да работи, за да ги свири на това пиано. Въпреки че баща му и аз дотогава се разведохме, веднага разпознахме таланта му, заедно се спуснахме в клуб, купихме му древно пиано и му организирахме да има уроци по музика.

[Вземете това безплатно ръководство за музика за здрави мозъци с ADHD]

Той се отличи с уроци по пиано, което от своя страна повлия положително върху работата му в училище. Той откри, че е в състояние да се концентрира по-добре в клас и работата в училище започва да придобива повече смисъл. Най-важното обаче беше, че той започна да вярва в себе си. Докато не започна да свири на пиано, той беше убеден, че е глупав и не е способен да прави нещата, които другите деца могат. Свиренето на пиано беше нещо, в което беше добър и не много други хора бяха в състояние да направят. Когато след година започна да взима 100% на изпитите си по теория на музиката, той започна да вярва, че може би не е толкова глупав, колкото всички го карат да бъде.

Никога не сме имали пари, за да настроим старото пиано, но когато Майкъл свири, той винаги звучи в тон и той ще тренира с часове. Спомням си, че по-големият ми син Гарет влизаше в кухнята един ден с болен поглед на младото си лице, казвайки: „Мамо, ако чуя„ Fur Elise “още веднъж, ще пищя!“

По негови рецитали тютюн щеше да се спусне в аудиторията по време на изпълненията на Майкъл - имаше просто нещо вълшебно в начина, по който оживяваше клавишите на клавиатурата. В моменти като този често мислех за това, което моят приятел, д-р Питър Смит веднъж каза: „Няма деца с трудности в обучението, всяко дете е просто свързано с различна честота. ”Майкъл беше музика.

Майкъл започна да противоречи на психолозите, които му поставиха диагноза години по-рано. Завършва гимназия и продължава да учи музика в колежа. Завършването на дипломата отне отдаденост и практика. Освен че посещава лекции, изпълнява писмени задачи и есета, Майкъл практикува и пианото между 4 и 6 часа на ден. В тази среда Майкъл успя да използва своето дислексия в негова полза. Той откри, че е в състояние да кондензира обширни учебници по теми като хармония и контрапункт до няколко страници на основните принципи. В резултат на това Майкъл превъзхожда тези теми и успя да помогне на други студенти в годината си, като им показа тези основни принципи и как да ги прилага при задачи и изпити.

След като работи като частен учител по музика, той завършва сертификат за следдипломно образование и след това продължава магистърска степен по композиция.

Като учител по музика той започва да разсъждава върху собствения си опит как музиката му е помогнала да преодолее затрудненията си в обучението и започва да прави някои изследвания в тази област. Той откри изследване на Глен Шеленерг, което установи, че децата, които изучават музикален инструмент, се оценяват по-добре в тестове за интелигентност, отколкото децата, които не са учили музика. Свиренето на музикален инструмент очевидно активира и двете страни на мозъка, което дава възможност на мозъка да обработва по-ефективно информацията.

Майкъл е бил интересен, че Алберт Айнщайн също се справя много слабо в училище, докато не започне да учи цигулката. Самият Айнщайн приписва своя интелектуален успех в по-късен живот на факта, че е усвоил този инструмент. Приятелят на Айнщайн Г. Дж. Уароу каза, че Айнщайн често би импровизирал цигулката като начин да му помогне да мисли и решава проблеми.

Именно страстта му към музиката обърна живота на Майкъл. Налагайки се да се научи да чете музика, въпреки че можеше да свири на ухо, го научи да се концентрира, което подобри работата му в училище и повиши самочувствието му. Докато усъвършенстваше музикалния си талант, увереността и самочувствието му нарастваха с високости. Тъй като слухът му става по-чувствителен, той успя да запамети факти, вместо да се опитва да ги запише. Живото му въображение създаде картини, за да подсили паметта и чрез чистата си упоритост и решителност той се отличи академично. За Майкъл, музика промени всичко.

[Прочетете това по-нататък: „Моцарт ми помогна да фокусирам мозъка си с ADHD.“]

Актуализирано на 27 декември 2019 г.