„Синът ти е умен, но…“

Още от най-ранна възраст остро бях наясно със своите недостатъци. Защо? Моите учители ми напомняха за тях всяка седмица, ако не и ежедневно. И тези разочаровани напомняния съобщаваха много ясно на развиващия ми се ум: моите собствени учители не вярваха в мен, така че защо да вярвам в себе си?

Отпаднах от училище в 11 клас. Години по-късно станах учител в гимназията. И през времето си като възпитател често съм размишлявал какво ме е накарало да отпадна.

Заслужава да се отбележи, че ми беше диагностицирано нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD) като възрастен - и да не диагностицирам през всичките тези години беше фактор в моите борби, без съмнение. Но също така дойдох да видя как моите учители и системата допринесоха за борбите, които в крайна сметка ме накараха да отпадна. Сред многото проблеми Иска ми се учителите ми да са разбрали, първостепенно значение е фактът, че получих много малко насърчение в училище и това се натрупа вътре в мен.

Това не означава, че никой не се интересува. Спомням си ясно учителите, които разпознаха моите способности: учителят от 2 клас, който ми даде награда в часовете по наука; учителят в 7 клас, който често ми напомняше, че съм умен и способен; учителят по история в гимназията, който ми каза, че имам потенциал да уча история в колежа. Тези преподаватели ми помогнаха да развия увереност, че мога да успея, дори когато доказателствата за това бяха скрити по друг начин.

За съжаление, тези насърчаване на учителите бяха изключение от нормата. Толкова често ми напомняха за недостатъците ми, че те идваха да определят моето самочувствие. И години по-късно, когато станах успешен ученик, се мъчих да се наслаждавам на постиженията си.

„Джонатан е умен, но му липсва фокус, липсва му шофиране, бори се да остане организиран, той се закъснява със задачи или изобщо не ги изпълнява, почеркът му е помия, работата му е помия. ”Учителите като цяло предразполагаха критиките си с комплимент, но преобладаващият им фокус беше върху моя борби. Като че ли не вярваха в мен и затова ми беше трудно да повярвам в себе си.

[Какво пожелавам на учителите ми да знаят за мен: Безплатен шаблон за деца]

След като отпаднах от колежа - два пъти - си поставих целта да получа A във всеки клас. Докато тази цел ми помогна да подобря академичните си резултати, аз също станах перфекционист - нездравословен критик на всякакви усилия, които не завършват с А. Разказът, задвижван от училищния учител, бе проникнал в подсъзнанието ми.

Завърших колеж с 3,3 GPA, което беше солидно постижение предвид моето минало и факта, че работех на пълен работен ден. Но когато дойде време да се дипломирам, не мислех, че заслужавам абитуриентско парти. Вярвах, че трябваше да завърша много по-рано (бях на 35) и вярвах, че моята бална квалификация трябва да е по-висока.

Гледката на моите учители през всички онези години по-рано беше насърчена проблеми със самочувствието че и до днес се боря и честно казано, все още не съм сигурен, че съм заслужил това парти.

Не намеквам, че пренебрегваме слабостите на учениците. Но ако искаме учениците да постигнат, трябва да им помогнем да повярват, че те мога постигане, а не непрекъснато напомняне на учениците за техните недостатъци.

[За учители: Най-проницателен учебен профил]

Актуализирано на 2 май 2019 г.