Диагностициране на обучителни затруднения: Специални образователни оценки за ученици с ADHD

Почти две трети от децата с ADHD имат поне още едно заболяване, според Центрове за контрол и превенция на заболяванията; 45 процента са засегнати от нарушения в обучението, 32 процента от тревожност, 17 процента от разстройство на настроението и 14 процента от разстройство от аутистичния спектър. И все пак, въпреки разпространението на съпътстващи състояния, експерти в областта - защитници, специалисти по обучение и психолози - съобщават, че много ученици с ADHD не получават оценки за общи съпътстващи заболявания, поне първоначално.

Историята на Джаксън: Разликите в обучението са отхвърлени

Третият клас не вървеше добре за Джаксън* от Бруклин, Ню Йорк. Диагностициран с ADHD на 5-годишна възраст, Джаксън беше в интегриран клас за съвместно преподаване с IEP на място, но отвращението му от училище се засилваше с всеки изминал ден. „Той би имал тези гигантски пристъпи на безпокойство относно ходенето на училище, казвайки: „Мразя го! Скучно е!“, спомня си майка му, Сара.*

Преди родителска среща, Сара видя писанията на другите ученици, висящи по стените на класната стая, и започна да разбира страховете на Джаксън. „Другите деца пишеха цели абзаци и поставяха препинателни букви и разпределяха думите си“, казва тя. „Челюстта ми падна. Помислих си: „О, Боже мой, какво става? Толкова изостава от съучениците си. Как не знаех това?“

Когато Сара изрази притесненията си пред Джаксън Среща по IEP и поиска оценка на разстройство в обучението, тя получи отпор. „Те бяха убедени, че той не може да срича или пише [поради] твърдоглавие“, обяснява тя. „Училището се държеше така, сякаш това е проблем на поведението.“

В крайна сметка Джаксън получава училищна оценка, както и частни невропсихологични тестове. Разкри, че освен ADHD, Джаксън е имал дисграфия и беше когнитивно надарен. Сега в шести клас той процъфтява, благодарение на разбирането на своите нужди от обучение и подходящите технологии и подкрепа. Но получаването на този променящ играта набор от диагнози беше изтощителен шестгодишен процес.

[Изтегляне: Най-добрите инструменти за обучение за ученици с ADHD и LD]

„Имаше толкова много драма“, казва Сара. „Учителите бяха разочаровани и беше нещастно нещо за сина ми постоянно да му се казва да прави нещо, което не беше в състояние да направи.“

Когато се обвинява ADHD

Историята на Джаксън или някаква нейна версия е позната на повечето защитници на специалното образование. Последствията от пропуснатата диагноза могат да бъдат огромни за детето. Без подходящата подкрепа на място, децата ще се борят и ще изостанат в училище, губейки безценни възможности за възстановяване по време на критични периоди на растеж. И това ще има драматични вълнообразни ефекти в емоционално, социално и поведенческо отношение, казва д-р Черил Чейс, клиничен психолог и основател на ChasingYourPotential.com.

Проблемът започва с липсата на тестове, казва Сюзън Йелин, адвокат и директор на услугите за застъпничество и преход в Yellin Center for Mind, Brain, and Education в Ню Йорк. „Добрата оценка трябва да бъде отправната точка“, казва тя.

„Ако не знаете с какво си имате работа, как можете да го поправите?“ казва Мат Коен, адвокат и бивш президент на ЧАД. „Има толкова много различни области, в които ADHD може да се припокрие или да маскира други проблеми, че по-задълбочената оценка е добра практика. Дори бих казал, че това е законово упълномощено... и проактивна отговорност.“

[Прочетете: Как да поискате оценка на специално образование]

Съгласно мандат, обхванат от Закона за образованието на хората с увреждания (IDEA), наречен Child Find, от държавните училища се изисква да „идентифицират и оценят всички студенти, за които основателно се предполага, че имат увреждане. Това включва зрение и слух, социален и емоционален статус, академични постижения и всичко останало между. В много случаи обаче училищата не провеждат допълнителни тестове за деца с ADHD, въпреки исканията на родителите. Причините за това включват:

• Симптомите на съпътстващи състояния често погрешно се приписват на ADHD или се свързват с поведенчески проблеми
• Ограниченията на училищния бюджет ограничават тестването и услугите за поддръжка, които може да са необходими

„Когато видя деца, които са диагностицирани с обучителни затруднения в шести или седми клас, те са имали години сценарий в главата си че са глупави и не са достатъчно добри“, казва Роберто Оливардия, д-р, клиничен психолог и клиничен инструктор по психология при Харвардско медицинско училище. „Децата се справят с това по различен начин: някои се тревожат, други се депресират, а трети се превръщат в класни клоуни.“

Когато LD Red Flags останат незабелязани

Нишките на множество диагнози могат да бъдат трудни за разплитане при дете с ADHD. „Съвместно съществуващите условия често се пропускат, защото фокусната точка, особено при хиперактивни или импулсивни деца, е поведение, което се възприема като разрушително или проблематично“, казва Коен. „И това е доколкото стига първоначалното разследване.“

Такъв беше случаят с Брадли Ейприл от Милтън, Вашингтон. Той беше диагностициран с ADHD на 4 години. Отне пет години и няколко прегледа, платени от семейството му, преди да бъде диагностициран дислексия. Майка му, Ким Ейприл, си спомня, че експлозивното поведение на Брадли е започнало в първи клас и непрекъснато се е засилвало, докато до трети клас той е бил отстранен от класната стая почти всеки ден. „Той беше невероятно разочарован и това често се изразяваше като избягване, късане на документи, обръщане на бюра и бягане от класната стая, когато не можеше да отговори на очакванията.“

Ейприл казва, че за нея е било очевидно, че четенето „не е щракнало“ за Брадли, но никой не е предложил допълнително тестване, въпреки червените знамена и несъответствията. „Чувствам, че училището е видяло борбите му като свързани с ADHD и не са търсили повече поради липса на обучение, ресурси или и двете“, казва Ейприл.

Чейс добавя, че предизвикателства на изпълнителната функция породени от ADHD, правят разкриването на увреждания в ученето особено предизвикателство. Ако едно дете е невнимателно или импулсивно, как възприема педагог, терапевт, родител или дори диагностик знае дали предизвикателството за учене произтича от тяхното изпълнително функциониране или друго основен проблем? „Може да не знаете“, казва Чейс. „Но ако имате поне няколко точки с данни, включително доклади на учители и родители, че той не чете добре или че писането е болезнено преживяване, например, не можем да пренебрегнем това. Следващата стъпка, казва тя, трябва да е по-далеч тестване.

Изрязване на ъгли при оценки на LD

Ако експертите са съгласни, че най-добрият начин за идентифициране и справяне с предизвикателствата е цялостното и всеобхватно оценяване на детето, тогава защо училищата биха се съпротивлявали на допълнителни оценки? „За съжаление, понякога администраторите пренебрегват оценките“, казва Бевърли Холдън Джонс, президент на Асоциация на обучителните увреждания на Илинойс. „Ако не направите оценка, която може да определи увреждане, не е нужно да предоставяте допълнителни услуги. Това е начин да спестите пари.“

Има допълнително предизвикателство, добавя Olivardia: оценките, които училищата са оборудвани да предложат, може да не са достатъчно обширни, за да обхванат всички съпътстващи състояния. Въпреки че обикновено не е необходима пълна невропсихологична оценка за диагностициране на ADHD, казва той, това е стандартът за оценка на обучителните увреждания. А училищата просто не са оборудвани да провеждат тези високоспециализирани и скъпи оценки.

Да направим образованието достъпно за дете с ADHD обикновено изисква настаняване — преференциални места за сядане, напомняния, изграждане на междучасия — това до голяма степен може да се предложи в класната стая за общо образование с малко допълнителни разходи за училищата. Но за други състояния, по-специално обучителни увреждания, са необходими много по-скъпи интервенции, включително обучение от специалисти.

Въпреки това Йелин напомня на родителите, че всяко дете има право на подходящо, безплатно образование, което отговаря на неговите нужди. „Това не е подарък от училище“, казва тя. „Това е право съгласно федералния закон.“

Поглед отблизо

Всяко от коморбидните състояния, често срещани в деца с ADHD има различен набор от червени знамена. Въпреки това, следните признаци трябва да наложат по-нататъшно разследване, според Кати Кул, образователен консултант от Вирджиния и основател на LearnDifferently.com.

Предприемете допълнителни стъпки, ако детето ви...

• Продължава да се чувства разочарован, въпреки че неговият ADHD се управлява
• Избягва определени предмети в училище
• Отказва да ходи на училище
• Изглежда ядосан през повечето време
• Говори негативно за себе си

Ако подозирате разлика в обучението.. .

• Поискайте писмено оценка от училището, казва Йелин. Един прост имейл, в който се казва: „Подозирам, че детето ми има увреждане и искам оценка“ ще свърши работа. Съгласно IDEA, училищата трябва да проучат и оценят всички области на предполагаемо увреждане.
• Ако училището откаже да оцени: Имате два избора, обяснява Коен:
  • Потърсете изслушване по надлежен процес, за да поискате училището да оцени детето
  • Накарайте детето си да бъде оценено насаме, ако можете да си го позволите или ако можете да намерите евтини или безплатни опции. Училищният район е длъжен да вземе предвид тези констатации, но не е обвързан от тях.

Как SEPTA може да помогне

PTA за специално образование или SEPTA е родителско-учителска организация, в която родителите на деца със специални нужди, често от различни училища в едно област, събирайте се, за да споделяте ресурси, да изграждате общност, да планирате семинари по теми от интерес и да служите като обединен глас за застъпничество за специални нужди студенти.

Ако SEPTA не е във вашия дистрикт, можете да създадете такъв. Обърнете се към офиса на PTA на вашия щат и попитайте как да започнете. Членовете могат да включват родители, настойници, учители, помощници, училищни терапевти и администратори - всеки, който иска да помогне в подкрепа на ученици със специални нужди.

*Имената на Джаксън и Сара са променени по тяхна молба.

Диагностициране на обучителни затруднения: Следващи стъпки

• Изтегли: 12 идеи за застъпничество в училище
• Гледам: Вашите законни права в училище
• Прочети: Двойно предизвикателство — Получаване на правилната диагноза

Никол Кеър е автор на мемоарите Сега те виждам(#CommissionsEarned) и множество книги за деца. Родом от Ню Йорк, тя е получила бакалавърска степен от Йейл и магистърска степен от Колумбийския университет.

#CommissionsEarned Като сътрудник на Amazon, ADDitude печели комисионна от квалифицирани покупки, направени от читатели на ADDitude на партньорските връзки, които споделяме. Въпреки това, всички продукти, свързани в ADDitude Store, са независимо избрани от нашите редактори и/или препоръчани от нашите читатели. Цените са точни и артикулите са налични към момента на публикуване.

---

ПОДДЪРЖАЩА ДОБАВКА
Благодарим ви, че прочетохте ADDitude. За да подкрепим нашата мисия да предоставяме образование и подкрепа за ADHD, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest