Преходът в горчивия сладък: Подготовка на тийнейджъра за живот след гимназията

Повечето родители започват процеса на преминаване на детето им в колеж или живот след гимназията много преди деня на дипломирането. Някои започват още в средното училище.

За родители на малко дете с увреждане на обучението - включително нарушение на хиперактивността с дефицит на внимание (ADHD) - особено такова наскоро диагностициран, гледането толкова далеч в бъдещето може да изглежда невъзможен подвиг, особено когато сегашните му проблеми са такива поразителен.

В годините след диагнозата на дъщеря ми Алегра бях претеглена от всички назначени лекари, преподаватели, училищни срещии най-вече от осъзнаването, че животът на детето ми е поел драстично и неочаквано. Минах през едни и същи фази на отричане, гняв и скръб, които всички изпитваме, и едва можех да мисля за настъпващата година, още по-малко за бъдеще далеч по пътя.

Но бъдещето дойде и скоро след достигането на ниво на приемане за това да имаш малко дете с учене с увреждане, се сблъсках с новата реалност да имаш тийнейджър с учене с увреждане. Вече не можех да се съсредоточавам само върху деня.

Трябваше да започна усилено да мисля за бъдещето и ранните години, за които някога мислех, че са толкова травматични и трудни, сега започнаха да придобиват сияние на носталгия. Тогава не трябваше да се притеснявам за колеж, кариера или брак, защото нещата щяха да се променят, всичко щеше да бъде различно и имах много време.

[Вземете лидерство в настаняването в колежа]

The Bittersweet Преход

Всеки родител минава през нея в някаква степен. Някои майки ми казват как ги натъжава, когато виждат как синът или дъщеря им минават от 12 до 13 години, знаейки, че детството е към своя край. Други гледат на това като на обнадеждаващ момент, нова фаза в продължаващото им приключение като родител. Тези от нас с деца с ЛД рядко разглеждат прехода от детството към младата зряла възраст като вълнуващо приключение.

За нас този път е толкова изпълнен с емоция, че Кристи Бакстър, ръководител на училището Чърчил в Ню Йорк, го нарича „втори процес на скръб. “„ В Чърчил - каза ми тя, - имаме среща с родителите на всеки ученик, за да обсъдим бъдещето на детето след абитуриентски. Срещаме се в края на десети клас, ако родителите са разтревожени, или началото на единадесети клас, ако не са. "

„Някои студенти вече знаят, че искат да кандидатстват в колеж, да бъдат приети и след това да си вземат една година отпуск. Някои знаят, че искат да отидат в художествено училище. Някои знаят, че искат да отидат директно на работа и въобще да не ходят в колеж. "

Всички ученици трябва да преминат през гимназията. Светът им се променя, както и начинът, по който преминават през света. Досега родителите са взели всички основни решения. В училище исканията бяха базирани на учители. Много скоро самите студенти ще трябва да вземат решения и избор.

Ако студентите не се появят в часовете, какво се случва? Надежден офицер не идва да ги търси. Училището не призовава майките си да разберат къде се намират. Успал? Много лошо. Те получават F. Същото важи и за работата. Да, работодателят може да предупреди или две, но отговорността за показване и изпълнение на работа е на плещите на служителя.

Преходите са начин да помогнете на учениците да се облекчат в новата си реалност като млади. Това е тревожна нова реалност и за родителите. Мога да ви кажа, че въпреки че нещата може да изглеждат мрачни от мястото, където сега заставате, не е толкова лошо, колкото може да очаквате. Ето някои важни точки, които ще направят прехода на вашето дете - и бъдещето - много по-малко по-неравен.

[Безплатна възпроизвеждане на уебинар: Какво трябва да знаете за настаняването в колежа]

Прост план

Всички гимназисти с LD са обхванати от Закон за образование за хора с увреждания (IDEA) - до напускане на гимназията. След дипломирането им са обхванати от Закона за американците с увреждания (ADA).

Най-голямата разлика между двата закона е, че IDEA гарантира правото на образование, докато ADA гарантира право на равен достъп до образование. IDEA също има пряко отношение към прехода към колеж, тъй като част от заявената му цел е „да подготви [студентите] за допълнително образование, заетост и независим живот“.

Как се прави това? Чрез използването на индивидуализирана образователна програма или IEP. Сега мога да го чуя: „О, не, не това отново!“ Повечето родители, чиито деца са диагностицирани с LD, са твърде запознати с IEP. Но тези, чиито малки деца са наскоро диагностицирани (и все още са в гимназия), все още не могат да разберат това важността на този документ, който обобщава академичните записи и постижения на вашия тийнейджър, и училищните оценки, за да се разработи план за успех.

Гимназия - и отвъд нея

Когато студентът е на 14 (или дори по-млад), е важно да започнете да разглеждате дългосрочни цели въз основа на неговите предпочитания, нужди и интереси. Всъщност от IDEA администраторите са длъжни да разпознаят и да започнат да планират евентуалния преход на ученика към зряла възраст в началото на гимназията.

Когато студентът навърши 16 години, неговият IEP трябва да бъде преразгледан официално, за да включи раздел, наречен План на прехода. Това отразява общите планове за живота на студента след завършването му, започвайки с „цел на дипломата.“ Диплом за IEP, за например, се печелят от студенти с по-тежко ниво на LD, които не са фокусирани толкова на академиците, колкото върху уменията за учене за ежедневен живот.

След като се реши целта на дипломата, екипът на IEP определя най-добрите услуги за преход, които да постигнат тази цел. По същество планът за преход помага на ученика да премине от гимназията към следващата фаза от живота си.

За студента, свързан с колежа, планът за преход може да включва проучване на няколко услуги за обучение на хора с увреждания и изисквания за документация. Забележка: гимназиите са длъжни да идентифицират само текущите образователни потребности на студента - да не предоставят действителната документация за колежа. Някои колежи могат да изискват нови или допълнителни тестове, като психо-образователен тест. Възможно е родителите да потърсят извън гимназията за това.

Плановете за преход включват и практически стъпки, които училището ще започне с ученика, включително интеграция в общността. Училището може да предложи например ученикът да участва в общността, за да придобие опит извън училищната среда. ТП също помагат на учениците да съпоставят своите силни страни и интереси с реалистични възможности за кариера - и могат да включват план за подготовка на тийнейджър за справяне с такива основни задачи като личен грим и хигиена, пазаруване и банкиране. Може да не свързваме тези умения с училището, но те са жизненоважни за учениците с по-тежки форми на ЛП.

Време е тийнейджърът да стъпи

След като ученик напусне системата за обществено образование след дванадесети клас, няма IEP - отговорността за заявяването и организирането на услуги изцяло пада върху вашия млад възрастен. Ако студентите се нуждаят от документация за увреждане на обучението, сега зависи от тях. Това означава, че студентите трябва да поемат собствеността върху IEP на гимназията си. Родителите могат да помогнат за това, като им предложат да зададат следните въпроси:

• Какво се съдържа в моя IEP?
• Как това осезаемо повлия на качеството на живота ми в гимназията?
• Какво трябва да направя през това преходно време, за да запазя ползите, осигурени от моя IEP, докато не завърша висше образование?
• Как да организирам същият тип поддръжка, когато напускам гимназията и тръгна към колеж, работа или комбинация от двете?

Звучи като план. Но как трябва да се родител да накара скандален тийнейджър да се съсредоточи върху тези въпроси?

„Заедно с училищния персонал родителите трябва да започнат честен и непрекъснат диалог с детето си, в идеалния случай по време на средни училищни години, но със сигурност не по-късно от десети или единадесети клас ", казва д-р Шелдън Хоровиц от Националния център за учене Увреждания.

„Започнете с определянето на сцената за разговора, дайте някои предимства за значението на IEP през учебните години K-12, и нека детето ви знае колко важно е той да играе все по-активна роля в организирането на услугите и подкрепата, от която се нуждае, за да успее. "

„Преминаването на всеки детайл в IEP не е необходимо и за някои студенти може да е скучно или дори натрапчиво“, продължава Хоровиц. „От друга страна, не трябва да правите никакви предположения относно интереса на ученика към тези подробности. Всъщност някои студенти са облекчени да видят „доказателство“ за техните борби, отразени в IEP. “

Дългосрочни ползи от IEP

Всички студенти с LD могат да се възползват от разбирането на IEP, без значение какви са техните евентуални цели. Ако IEP показва слаби математически умения, тези слабости ще се пренесат в живота след гимназията, независимо дали студентът ходи в колеж или директно на работа. Например, синът ви не оставя LD отзад, когато се отправя към банката или ходи на боулинг. Той трябва да запази резултата. Той има сто неща, които прави всеки ден, които могат да бъдат засегнати от неговите умения - или липса на такива.

Преминаването в млада зряла възраст също представлява предизвикателства за родителите. Правилата, разпоредбите, правният език, съкращенията, за които никога не сте чували, и дългите низове от цифри, отнасящи се до законопроекти и закони, всички заговорнически оставят да се чувствате по-изгубени и объркани от всякога. Но вземете сърце. Учителите и администраторите, и особено LD и професионалните съветници, са там, за да ви помогнат. Не очаквайте и не се опитвайте да го направите сами.

Не забравяйте, че и вие сте в състояние на преход и детето ви не е единственото, изправено пред несигурно бъдеще. Вашата работа сега е да помагате по какъвто и да е начин и да сте сигурни, че не станете пречка за независимостта. Прекалено лесно е родителите да насърчават „научената безпомощност” в децата си. Този преход за вашето дете е подходящ момент да преместите интензивния си ежедневен фокус към по-широкия с цел да помогнете на вашето малко пълнолетно дете, докато той или тя направи първите стъпки по пътя към независимост.

[Настаняване в колеж 101: Всичко, което учениците и родителите трябва да знаят]

Адаптиран с разрешение отОт своя страна: Създаване на независимо бъдеще за вашето пълнолетно дете с учене с увреждания и ADHD. © 2007 Ан Форд. Всички права запазени. Публикувано от Newmarket Press.

---

ABC на IEP

Всяко дете в училищна възраст с диагностицирано учебно увреждане има законното право да бъде оценено. Тази оценка може да се проведе в училището или от независим център за тестване. Ако екипът за оценка определи, че ученикът се квалифицира като увреждане на обучението, всички данни, тестови оценки, препоръки и анекдотична информация от оценяването се съдържат в работен документ, наречен индивидуализирано образование Програма (IEP).

Суровите данни в документа не са толкова полезни. Да кажем, че един ученик е на две години под нивото на клас или оценките в 6-ти перцентил е добре и добре, но не ни казва какво да правим с него. IEP предприема следващата стъпка и води до действие - и това е най-добрият начин да мислите за IEP като план за действие. IEP трябва да се преглежда най-малко веднъж годишно от учители и администратори.

FYI: Умения за учене

Националният център за увреждания в обучението признава нуждата на родителите от информация през този решаващ момент и има създаде кратък наречен Преход по IDEA 2004: Законови изисквания и стратегическо планиране за преход към колеж. Намерен на уебсайта на NCLD на адрес ld.org, тя включва контролен списък, който се фокусира върху проблемите на прехода. Той има за цел да допълни широкия набор от материали, които са на разположение на студентите при планиране на колеж.

Актуализирано на 5 септември 2018 г.