Те отрекоха ADHD, защото беше дисциплинирана, ученолюбива... и индийска

По време на уроци, Eeshani рисува дъги и цветя на своя бележник, използвайки гел химикалки с фънки цвят, за да премахне сухотата от воденето на бележки. Мозъкът й се луташе по време на лекции, въпреки че гледаше дъската; нито намек за нейната вътрешна борба за външния свят да види.

През нощта тя трябваше да изучава часовете, преподавани в клас. По време на домашна учебна сесия тя можеше да се съсредоточи... но върху грешните задачи. Ако тя имаше задания в сряда и петък, тя щеше да започне първо в петък. Тя забеляза, че нейните връстници прекарват по-малко време в учене от нея и печелят по-високи оценки. Това я нарани самочувствие. Вътрешният й критик й каза, че е глупава.

„Щях да се почувствам добре, ако получих средни оценки, ако знаех, че не съм положила усилия, но правех точно това“, каза тя. „Когато моите приятели учеха около час или повече, те щяха да получат висока оценка А; Бих учил четири или пет часа и бих получил нисък Б. За мен нямаше смисъл защо тези неща изглеждаха по-лесни за другите. "

Това е как изглежда ADHD?

За много хора „борещият се“ ученик е класният клоун или емоционално нестабилно дете, обикновено мъж - и обикновено не е от азиатски произход. Силен, буен студент, който води странични разговори по време на лекции, размива отговорите, не ги повдига ръка, не може да седи неподвижно, разговаря с учители, влиза в битки и има обширно досие за инциденти - това е на стереотипно дете на ADHD плакат.

Eeshani изобщо не отговаря на този профил. Онези, които я познават най-добре, казват, че тя е резервирана и тиха около хора, които не познава добре, но се превръща в бърбореца веднъж удобно. Когато общува, тя „зонира бързо“ и пропуска това, което хората й казват. Тя предпочита да не работи в групи за класни проекти, защото не обича да говори, когато другите ученици не теглят собствената си тежест.

[Прочетете: „Не бива да имам ADHD“]

Eeshani често пропускаше изпити и дремеше у дома, но не играеше на закачалки. Тя преживя безпокойство когато полагате лични тестове с други ученици.

„Мразех да правя тестове с ученици около мен в пълно мълчание“, каза тя. „Бих бил толкова разсеян от шумовете с потупване с молив или почукване на крака, така че щях да оставам вкъщи в тестовите дни, за да мога да бъда сам в стая, за да направя теста.“

Учителите първо нямаха нищо против да съставя тестове, но по-късно забелязаха, че това е модел за нея, което поражда известно подозрение. Не че Еешани също е пренебрегнал да учи.

„Щях да бъда до около 4 или 5 сутринта, да уча“, каза тя. „Бих се събудил толкова уморен, но не се чувствах готов за теста, затова бих помолил родителите си дали мога да пропусна този ден. Приятели ми изпращаха текстови съобщения с питане къде се намирам и аз казвах: „Не мога да взема теста.“ Не ме интересуваше дали говорят за мен, защото направих това за мен. "

[Прочетете: „Какво е да живееш с недиагностициран ADHD“]

За семейството си Eeshani беше независима и зряла. Макар да изглеждаше като поредното ученолюбиво индийско дете на повърхността, тя се мъчеше усилено.

„Когато четях, прочетох всички думи на страницата, но наистина нямам представа какво току-що прочетох и ще трябва да продължа да чета, докато не мога да обърна подобаващо внимание“, каза тя.

Моментът, в който нейните борби станаха неоспорими

Една вечер Еешани нахлу в стаята на родителя си с плач в 3 сутринта, защото не можеше фокус върху нейния учебен материал. Малко след това майка й се обадила на педиатър, както поискала. Лекарят инструктира родителите й да попълнят формуляр с контролен списък и да накарат всеки учител на Eeshani да го направи.

Когато посетила своя лекар, Eeshani не си представяла, че ще бъде диагностицирана с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието (ADHD) или обсесивно-компулсивно разстройство на личността (OCPD). Тя просто си мислеше, че ще получи повече „съвети за изучаване“.

По време на срещата лекарят попитал Eeshani за семейната й здравна история. Когато тя спомена, че има леля, която се справя с безпокойството, лекарят предполага, че и Ейшани може да изпитва безпокойство.

Обикновено резервираният Еешани не се страхуваше да говори. Тя каза на лекаря, че не смята, че има тревожно разстройство, а по-скоро екстремни трудности с фокусирането, особено при задачи, които според нея други хора на нейната възраст могат да изпълняват по-лесно. След като прочете попълнените формуляри на учителите, лекарят почувства, че наблюденията им за Eeshani са „нормални“.

„Педиатърът ми направи диференциална диагноза на тревожност и ми нареди да посетя невролог, за да изключа възможността за ADHD“, каза Eeshani.

Тя каза истината, която всички отказаха да чуят

Eeshani започна да се застъпва за себе си в училище. Тя информира училищен съветник и координатор за настаняване за констатациите на педиатъра, което доведе до изтощително изпитание, което включваше съветник, координатор, нейните родители и всички нея учители.

Родителите на Eeshani обясниха нейните борби, както и мненията на невролога и лекаря. Учителите споделиха мненията си за нейната работна етика и академични постижения. Един учител заключи, че смятането е труден предмет, така че е естествено ученикът да се бори малко. Друг предложи да присъства на ранни сутрешни помощни сесии.

„Това, което учителите не разбраха, беше, че няма значение дали ще присъствам на сесиите за помощ“, каза тя. „Знаех съдържанието на курса; Просто не можех да се съсредоточа и това беше нещо, което те не можеха да променят, освен ако не разбраха. "

Eeshani’s настаняване координатор каза, че трябва да присъства на сесиите за помощ. Той заяви, че всички изпитват безпокойство и се съгласи с учителя, че смятането е трудна тема. Eeshani беше разочарован да напусне срещата без Индивидуален образователен план (IEP), който дава специализирани инструкции за студенти с увреждания или план 504, който помага да се осигурят настаняване на студенти с увреждания.

„Координаторът на квартирите ми каза, че лошото ми академично представяне не е нищо извън обикновени и биха могли да бъдат резултат от моя избор да взема курсове на по-високо ниво поради академичния натиск “, тя казах. - Веднага разбрах какво има предвид. По принцип предполагаше, че родителите ми ме принудиха да премина курсове за напреднали. Той оценяваше наблюденията на моя учител повече от мнението на моя лекар и личните ми борби. Знаех, че ако бях бяло дете, той нямаше да ми направи тези коментари. "

Нещо повече, Eeshani се бореше както в AP, така и в редовни класове.

„Редовните класове бяха по-лесни, но оценките ми останаха същите като в AP и очаквах да се покачат“, каза тя.

Потвърждаването на ADHD тя беше почти отказана поради стереотипи

В кабинета на невролог Eeshani направи тест за компютърна симулация. Резултатите от нея показаха „ясни признаци на невнимателност”В сравнение с контролна група, която също е взела този тест. Тя се представи добре в началото на теста, но нивото на фокус започна да пада по-късно. Това беше потвърждението, от което тя толкова се нуждаеше, и след това беше изпратена на психиатър.

„По-рано си мислех, че просто не съм умен, но забелязах, че знам толкова много съдържание на курса, но когато ми беше дадена оценка чрез прости въпроси с многократен избор, не бих могла да представя това “, каза тя казах.

Eeshani посети психиатър, както неврологът препоръча. Психиатърът й постави диагноза ADHD и OCPD, което е белязано от загриженост за подреденост, перфекционизъм и умствен и междуличностен контрол, за сметка на гъвкавостта, откритостта и ефективност.

„Той ми каза, че OCPD включва поведения като желание да бъдеш в определена среда или желание да бъдем амбициозни и постигащи високо, за да си поставям цели, направени за себе си, но като същевременно оставам независим “, тя казах.

Тя започна да приема стимулиращи лекарства - първо Вивансеи след това премина към Adderall XR по застрахователни причини. Нейният психиатър, който също е индийски американец, аплодира родителите й, че са я привели. Той каза, че много южноазиатски семейства не водят децата си на психиатри, което възпрепятства правилната диагноза.

„Казах на психиката си как моето училище ще се отнася с мен“, каза тя. „Той не изглеждаше шокиран; той просто разбираше и не осъждаше. Виждам го на всеки три месеца. Той ме научи, че тъй като ADHD ми е тежък, не мога да си взема почивка с медицината, тъй като тя е полезна и за завършване на задължения и задачи в ежедневието, а не само за училище. "

Преди диагнозата си и изобщо да си представи, че има ADHD, Еешани веднъж чул деца в училище да се шегуват с Аддерал Когато за първи път й беше предписан Adderall, тя беше изнервена от потенциалните странични ефекти и какво може да си помислят другите хора, ако знаеха, че го използва. Тя се страхуваше, че нейните постижения може да се разглеждат по различен начин.

„Майка ми и баща ми бяха щастливи, че имаше решение, след като получих диагноза и получих лекарства, но те трябваше да ми напомнят, че лекарствата ми не водят до успеха ми“, каза тя. "Правя го."

Тази статия е извадена от предстоящата книга на Mrinal Gokhale със заглавие,Saaya представи: Южноазиатското психично здраве е подчертано, наличен на Kindle сега и в меки корици през май 2021 г.

Мит за миноритарния модел: Следващи стъпки

• Блог: „Как една култура на невъзможно високи стандарти отрече борбите ми за психично здраве“
• Прочети: „Вие не бихте могли да имате ADHD!“
• Прочети: „И аз имам глас: Да бъда азиатец с ADHD.“

---

ПОДДРЪЖКА ДОПЪЛНЕНИЕ
Благодарим ви, че прочетохте ADDitude. За да подкрепим нашата мисия да предоставяме ADHD образование и подкрепа, моля, помислете за абонамент. Вашите читатели и поддръжка помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

Актуализирано на 26 април 2021 г.