Обучение, за родители на деца с ADHD
Д-р Ричфийлд е детски психолог, създател на The Parent Coaching Cards. Тези карти помагат да се развие поносимост към фрустрация и други умения за самоконтрол при деца с ADD / ADHD, както и помагайки на децата да се научат да анализират ситуации, да се адаптират към тях и да се сдържат, вместо да действат импулс.
Давид: е модератор на HealthyPlace.com.
Хората вътре син са членове на публиката.
Препис на конференцията
Давид: Добър вечер. Аз съм Дейвид Робъртс. Аз съм модераторът на тази вечер конференция. Искам да приветствам всички на HealthyPlace.com. Радвам се, че имахте възможност да се присъедините към нас и се надявам денят ви да е преминал добре. Темата ни тази вечер е „Коучинг, за родители на деца с ADD / ADHD“. Наш гост е д-р Стивън Ричфийлд. Ако искате да знаете какво означава „коучинг“, преди да влезем в конференцията, моля, кликнете върху това връзка.
Нашият гост тази вечер е психолог и разработчик на коучинг карти на родителите, д-р Стивън Ричфийлд. Д-р Ричфийлд е детски психолог, обучител на родители / учители и работи в областта на психичното здраве от 1980 г. Той е базиран в Пенсилвания и е специализиран в лечението на разрушителни разстройства в поведението и вижда семейства с деца, диагностицирани като ADD / ADHD, поведения, които са трудни както за детето, така и за родителите управлява.
Добър вечер, д-р Ричфийлд и добре дошли в HealthyPlace.com. Знам, че всички тук тази вечер не са имали възможност да прочетат вашата статия за това какво е родителски треньор. Така че, можете ли да обясните накратко тази концепция?
Д-р Ричфийлд: Благодаря ти. Удоволствие е да съм тук. Коучингът за родители е предписващ вид родителство, включващ инструменти и цели, които да помогнат на децата да развият социални и емоционални умения.
Давид: За какви инструменти и цели говорим?
Д-р Ричфийлд: Инструментите варират от родителски карти за родители до други конкретни стратегии, разработени от родители и деца в партньорство.
Давид: Така че, когато казвате думата „коучинг“, наистина ли имате предвид „обучението“ в смисъла да научите детето си как да се справя с различни ситуации, които могат да възникнат?
Д-р Ричфийлд: Много умения като толерантност към фрустрация и други умения за самоконтрол могат да бъдат обучавани. Треньорските карти предлагат форум за обучение на място. Родителите могат да имат достъп до уроците на място или да подготвят децата си за бъдещи предизвикателства
Давид: Например, за какви видове ситуации или поведения е подходящ коучингът?
Д-р Ричфийлд: Да речем, че детето често клоунира, когато е на големи събирания - родителите могат да обяснят как това води до негативни социални оценки. Те могат да използват треньорската карта „Напуснете клоунада“, за да подготвят дете за събитие.
Давид: За коя възрастова група са подходящи тези карти? И на каква възраст можете да започнете да тренирате детето си с ADD?
Д-р Ричфийлд: Средата в класната стая, семейните събирания и почивката са места, които могат да се свържат. Картите са насочени към възраст от 7 до 12 години, но се използват с по-малки и по-големи деца. Коучингът може да започне много рано - в предучилищните години.
Давид: И по-конкретно, как е ефективен коучингът в работата с деца с ADD-ADHD?
Д-р Ричфийлд: Когато децата ви са по-малки, им е необходим по-персонализиран подход и родителите трябва да бъдат особено чувствителни към своите личности. Децата с ADHD често нямат достъп до вътрешен език - обучението им дава пътна карта за това. Подготвяйки ги за предизвикателства, репетирайки мислещи странични решения, вие измисляте път на адаптация. Един много критичен компонент е съобщението „говори сам“.
Давид: С други думи, това, което казвате, е просто да анализирате поведението или емоционалната ситуация, с която детето се сблъсква или може би се сблъсква (нещо като ролева игра) и да работите въпреки това заедно. Така че, ако ситуацията възникне отново, детето ще може по-добре да се справи.
Д-р Ричфийлд: Това се отнася до съдържанието на мисълта, която тренираме в нашите деца с ADHD, която замества импулсния разряд, който толкова често характеризира отговора им на стимул. Да, анализът се сравнява с видеокасета, която се пренавива и спира в различни точки за преглед. По този начин родителят и детето могат да преразгледат отговорите на детето следващия път, когато се разгърне същият сюжет.
Давид: На вашия сайт казвате, че „въпреки че има много социални и емоционални уроци, за които децата да учат, родителският треньор приема факта, че и те имат какво да научат. Децата ще бъдат много по-възприемчиви към опитите на родителите да тренират житейски умения, ако не се чувстват разговаряни, но усетете това те и техният родител са „в това коучинг нещо заедно“. „Това поставя ли родителя повече в ролята на„ приятел “на детето срещу. да си родител?
Д-р Ричфийлд: Също така, детето използва треньорските карти по подготвителен начин - както и родителят - така че има партньорство. Треньорът-родител е всичко това - треньор, авторитет, приятел, довереник - всичко това е обвито в едно.
Давид: Сайтът на д-р Ричфийлд е тук: https://www.parentcoachcards.com/
Интересно ми е, д-р Ричфийлд, дали ролята „треньор, авторитет, приятел и довереник“ затруднява детето с ADD да разбере каква е ролята на „родител“? Може ли да е объркващо за него / нея?
Д-р Ричфийлд: Зависи от детето. За да се сведе до минимум объркването, родителят е разумно първо да разгледа треньорските карти и да види как се прилагат към света на възрастните, така че детето да разбере, че ученето на самоконтрол и социални умения е живото умение. Коучингът се появява, когато възникне ситуация, която показва пропаст между това, което околната среда пита и какви умения може да липсва на детето. Някои деца предпочитат да използват картите без родителска помощ, докато други ще им бъдат удобни само.
Давид: Няколко въпроса за публиката получавам център около това: Защо е по-трудно детето с ADD да развие социални и емоционални умения?
Д-р Ричфийлд: Децата с ADD не са много добри в наблюдателното обучение - ключов компонент в социалните умения. Също така, прагът им да се сдържат е по-нисък от средното дете. Това води до проблеми със самоконтрола. Коучингът прави всичко това ясно и разбираемо, така че да научат как да увеличат силите на мислещата страна над реагиращата страна.
Давид: Ето въпрос за аудитория:
Pepper48: Дали липсата на умения се превръща в страх, насаден при тези деца?
Д-р Ричфийлд: Добър въпрос. Да, мнозина се отдръпват от социалните срещи, защото се страхуват от отхвърляне и са се научили да предпочитат компанията на своите видео игри или други самотни занимания.
Давид: Кой е основният (ите) компонент (и) да можеш да помогнеш на детето си да се справи по-добре или по-ефективно със социални и поведенчески проблеми?
Д-р Ричфийлд: Топла, любяща и ориентирана към целта връзка, която подчертава безопасността, откритата комуникация и ясните инструменти за адаптация. Треньорът-родител трябва да подчертае, че те са на същата страна като детето. Твърде често детето се чувства така, че родителят е противник - злощастен остатъчен ефект от семейния конфликт.
Давид: Ето коментар на аудиторията за наблюдателното обучение:
зенит: Мога да уча само чрез наблюдателно обучение, тъй като не можех да се концентрирам достатъчно, за да чета или да правя нещо друго.
Д-р Ричфийлд: Мисля, че разбирам твоето мнение. Когато човек наблюдава, той също трябва да разгледа тези наблюдения и да ги сравни с предишни учете и решавайте какви стратегии да спазвате и кои да пуснете, така че наблюдението е само първото стъпка. Има много по-познавателен процес, който преминава в растеж на социалните умения.
Давид: Понякога родителят може да бъде много разочароващ да се справи с детето си с ADHD. Мислите ли, че това е причината за състезателната роля?
Д-р Ричфийлд: Да, да. Тестват нашето търпение; те ни затрудняват да намерим своя треньорски глас, но има безпомощност, която се опитват да компенсират в конфликта, който създават. Често питам родителите да си зададат въпроса „Какъв е коучинг реакцията“, когато възникне конфликт.
Помощ 1: Дете с ADHD обикновено показва насилие към другите?
Д-р Ричфийлд: Не - не е в моя опит - това е изключение, но импулсивността може да накара другите да се страхуват от насилие.
Давид: Няколко бележки на сайта, след което ще продължим. Ето връзката към HealthyPlace.com ADHD общност. Можете да кликнете върху тази връзка и да се регистрирате за списъка с имейли в горната част на страницата.
Имаме няколко отлични сайта, които се занимават с много аспекти на разстройство на дефицита на вниманието и хиперактивност с дефицит на внимание: сайтът на „Дръжният адвокат“ на Джуди Бонъл е тук и "ADD Focus" е тук. Има и други сайтове.
Д-р Ричфийлд, бихте ли казали, че повторението работи добре с деца с ADHD?
Д-р Ричфийлд: Импулсивността е горивото, което управлява детето с ADHD - и може да бъде объркващо за учители, родители и приятели. Родителите могат да помогнат на децата си да разберат как енергията им се нуждае от път за разреждане и да предложат алтернативни изводи. Повторението може да бъде много полезно, защото осигурява структуриран модел на детето да се обърне, когато се задействат определени състояния на чувство.
Давид: Когато казвате "алтернативни изводи" за енергията на детето, какво имате предвид?
Д-р Ричфийлд: Препоръчвам "пешеходни пътеки" в класните стаи и домовете, в които детето може свободно да разтоварва енергията си без обратна връзка от възрастните.
Pepper48: Как ги прекарваш през точката на страх и това е след гимназията?
Д-р Ричфийлд: Страхът може да бъде непреодолим, но с нашата подкрепа те могат да предприемат малки стъпки. Трябва да признаем, че тези стъпки могат да започнат като символични и да продължат бавно. Може би имате пример да предложите?
Давид: Едно от нещата, които мисля, че казвате, е, че ролята на треньора на родителите е да подпомогне укрепването на самочувствието и чувството на детето да може да постигне нещата самостоятелно. Правилен ли съм в това?
Д-р Ричфийлд: След гимназията светът може да се появи като още по-объркващо място и да, ние се стремим към този резултат. Това идва от предприемането на стъпки в техния житейски път, независимо дали става дума за разговор самостоятелно или кандидатстване за работа. Не забравяйте, че малките социални взаимодействия често не идват естествено. Тези по-невидими правила на социалния свят трябва да бъдат разкрити.
Давид: Освен социалните и поведенчески въпроси, как можем да помогнем на нашите деца с ADD да се справят по-добре в училище. Концентрацията изглежда труден въпрос за решаване?
Д-р Ричфийлд: Някои интервенции предлагат напомняния на място, като например Коучинг карта „Останете на линия“, докато други включват учителя, предоставящ обратна връзка за посещаване на задачи. Можем да използваме хронометъра у дома, за да помогнем за разширяване на процесите на внимание и да ги предизвикаме да победят своите записи.
Давид: Това е добра идея. Не бях чувал за това преди.
Д-р Ричфийлд: Работя с много деца, които се радват на конкуренция, така че се опитвам да мобилизирам тази здрава черта на характера, като ги мотивирам да контролират ADD. Това може да стане и в училище. Не забравяйте, че коучингът не винаги включва треньорските карти.
Давид: Смятате ли, че домашното училище е по-добър начин да учат тези деца?
Д-р Ричфийлд: Отново зависи от детето. Не съм работил с много деца, които са учили у дома, така че нямам много познания за ползите и недостатъците.
Давид: Зададох този въпрос, защото се чудех дали училищната среда (много деца и нещата се случват) ще бъде твърде разрушителна за някои деца - това може би ще предизвика импулсивно поведение.
Д-р Ричфийлд: Да, определено. Големите групи деца действат като стимулиращи стимули и могат да подкопаят ученето. Знам, че много родители в домашни училища ме изпращаха по имейл за успехите им с техните деца ADD. Освен това ми казаха, че използват треньорските карти като учебни програми за ориентиране.
Давид: Ето коментар от публиката:
Pepper48: Синът ми се справя по-добре в ситуация „сам по себе си“ или по себе си - по-малко разсейвания.
Д-р Ричфийлд: Да, това е много в съответствие с опита на повечето деца с ADD. Колкото по-малко са потенциалните прекъсвания, толкова по-голямо е поведението на работа. Може би бихте могли да го накарате да осъзнае това и да му помогнете да стесни фокуса си, когато е с големи групи.
Давид: Ето въпрос от някой, който се интересува да им помогне.
ciceromae: Аз съм на 22 години, имам ADD и се справях доста добре в училище, докато не започнах университет. Започнах първия семестър около 4 пъти и все още не мога да го направя добре. Има ли все пак да си помогна с това? Аз съм от Мексико.
Д-р Ричфийлд: Първо, проучете къде се движите и разработете стратегия за ефективно управление на екологичните или вътрешните бариери. Много фалшиви стартове в колежа се дължат на лоша организация, недостатъчна сила на волята и разсейване на околната среда.
Давид: Един последен въпрос за тази вечер: Коучингът на родители замества ли терапията за детето с нарушение на дефицита на вниманието?
Д-р Ричфийлд: Не, определено не, но това може да увеличи максимално терапевтичните печалби и да намали продължителността на терапията.
Давид: Благодаря ви, д-р Ричфийлд, че бяхте наш гост тази вечер и че споделите тази информация с нас. И на тези от публиката, благодаря, че дойдохте и участвате.
Д-р Ричфийлд: Беше удоволствие да бъда тук
Давид: Лека нощ на всички.
Отказ от отговорност: Ние не препоръчваме или одобряваме нито едно от предложенията на нашия гост. Всъщност, силно ви препоръчваме да говорите за всякакви терапии, лекарства или предложения с Вашия лекар ПРЕДИ да ги приложите или да направите някакви промени в лечението си.
Ние провеждаме често актуални конференции за чат за психично здраве. Графикът и преписи от предишни чатове, си тук.
