„Пакетът на срещата на IEP: Как се научих да виждам цялата си дъщеря“

Ходих на 8-годишни срещи на IEP. Тъй като дъщеря ми беше на 5 години, аз седях два пъти годишно с учители и училищни терапевти, за да говоря за напредък (или липса на такъв), настаняване и цели. Досега бихте си помислили, че детският учебен екип на училището вече не може да ме изненада или опровергае с коментари за дъщеря ми. Бихте сбъркали

Както вероятно знаете, Заседания на IEP предложете карта с отчети за това как вашето дете превъзхожда (или не успява) в определени академични области, но те също отиват малко по-далеч, за да зададат напред цели и обвържете тези цели с реч, професионални и физически терапии, както и с училищни помещения (напр. удължено време за тестване, пред клас сядане). Често новините, които излагат, са малко трудни за преглъщане.

Всеки родител на a дете с IEP ще разпознае ескалиращия ужас, който започва, когато е насрочена годишната среща на екипа за проучване на деца или когато неотворен доклад за напредъка попадне в пощенската кутия. Вие също може да почувствате, че ямата се образува в стомаха ви, когато учител се обади,

ADHD или рецептата за тревожност трябва да бъде подновена или е необходимо ново тестване. Ние правим така много за нашите деца, които се борят с ученето и въпреки това често изглежда, че единственото ни движение е назад.

Добавете на всичко отгоре специалните срещи, по време на които администраторите споделят нови резултати от тестване. Според моя опит училищата препоръчват нови тестове на всеки 2 до 3 години, за да гарантират правилното актуализиране на IEP (или план 504). Тестовете могат да включват образователни оценки като Woodcock-Johnson за четене и математика; и психологически оценки, при които експерти от трети страни изследват социалното / емоционалното функциониране на детето, разбирането, IQ и т.н. В зависимост от специалните потребности на детето, може да се препоръча и неврологична или речева оценка. Дъщеря ми получи всичко по-горе като част от последното си тестване.

Изчакване за издишване

Така че, на последната ни среща на IEP, имах привилегията да чуя от тестерите на дъщеря си и нейните учители - и безспорните усещане за безпокойство, безсилие и страх да се затварят, докато говореха. По отношение на тестовете, не бях изненадан от нейното „ниско“ и „под средното“ класиране. Вземането на тестове не е силен костюм на дъщеря ми, но като знам, че това не направи по-лесно преглъщането на последния кръг от резултати.

[Как да създам IEP за детето си? Изтеглете това, за да разберете]

По-лошото беше потвърждението на твърда истина, която вече знаех: дъщеря ми е трудно да се приспособи към средното училище. Увеличеното натоварване и съсредоточеността върху независимостта и самозащитата отнемаха край, учителите ми казаха. Тя беше забравила да се справи с няколко задачи навреме и не успя да следва писмени инструкции за доклад за книги. Изглежда, че има повече проблеми с обръщането на внимание в час и не участва, освен ако не бъде призована (винаги уникална нейна черта!).

Учителите бяха „загрижени“. Беше ли подложена на нов стрес у дома? Имаше ли някакви социални предизвикателства? Изведнъж се чудех и на тези неща - когато само 30 минути по-рано, изобщо не бях разгледал нито едно от тях. Средното училище беше ново за дъщеря ми, но сградата не беше. Била е ученичка в това училище от Трети клас и е била удобна в обкръжението. Защо не стана на скорост?

Имах чувството, че току-що бях ударен в стомаха.

Като родител на дете, което винаги се е борило академично - и социално - бях свикнал да слушам за необходимите умения, за да „работим“, „Подобряване“, „развитие“ и „укрепване“. Ученето първо се превърна в предизвикателство, когато дъщеря ми беше само на 13 месеца и все още не можеше да сдвои думи или разходка.

Дванадесет години по-късно мозъкът й претърпява големи неврални (все пак нормални юношески) промени и в резултат на това се появяват нови намерени трудности. Сесиите за домашни работи отнемат повече време, отколкото трябва; ученето за изпит трябва да започне цяла седмица преди датата на теста; независимото четене рядко е независимо; и така нататък. Но въпреки че работех под нивото на клас по няколко предмета и се нуждаеше от допълнителни изкачвания в отдела за функциониране на изпълнителната власт, дъщеря ми сякаш напредваше година след година. И така, как се върнахме до този момент, където способността й да поддържа по някакъв начин беше „по-малко от?“

[Безплатни образци IEP за начално училище]

Shoulda, Coulda, Willa

Не можех да мисля право. Дали всички тези години на ресурсни класни стаи, обучаващи се специалисти и разговори за „плана напред“ бяха безполезни? Дали бях виждал само това, което исках да видя и пренебрегнах слабостите, за които знаех, че съществуват? Защо не бях направил повече картички с нея през лятото? Колко бързо мога да наема преподавател? Би ли успяла някога да стигне до или през гимназията?

Моята низходяща спирала беше започнала... умствено изтощително, предизвикващо съмнение безсънно съществуване, което изпитвах всеки път, когато се провеждаше среща на IEP.

Но това, което учителите не споделяха с мен до седмица по-късно, небрежно, на общо училищно събитие беше това най-много от новите средни ученици трудно се настройваха. Всъщност те бяха „загрижени“ за много от студентите в тази конкретна група.

След няколко седмици оценките на дъщеря ми се вдигнаха. Тя изненадваше няколко свои учители с подобрението си и забелязах разликата у дома в нейната организация и решителност. Както обикновено, тя просто се нуждаеше от малко повече време, за да се приспособи - и попаднала в потопа от емоции в IEP, бях забравила коя е тя наистина.

Отзад нещата не бяха всичко толкова лошо. Резултатите от теста не бяха велики, но вероятно никога няма да бъдат. Имаше груба лепенка, да, но преминахме и със сигурност ще има още. Когато възникне следващата обаче, се надявам да имам предвид тези стратегии - един вид психичен списък, който оформих, за да се справя с последствията от срещата на IEP:

• Забравете етикетите. Не позволявайте на думи или статистики да се въртят в главата ви. Детските проучвателни екипи са принудени да използват определена терминология в своите доклади и да следват строги държавни указания при определяне на препоръки или споделяне на резултати от тестове. Това не е тяхното намерение да доставят обреченост и мрак. Всъщност те вероятно изпитват същите притеснения и надежди за вашето дете, но като професионалисти те не са в състояние да ги споделят открито.
• Спомнете си истинското Аз. Познавате го или я по-добре от всеки учител, тестер или терапевт и само вие можете да ги видите напълно. Помислете и за тихите моменти, за смешните моменти и за гордите. При тази перспектива всяка обратна връзка, която изглежда твърде огромна, за да се понесе, ще стане по-поносима.
• Уверете се, че знаете, че не сте сами. Други преминават през същото. Хиляди родители участват в срещите на IEP и са запознати с емоционалните влакчета, които придружават тези сесии. Опитайте да споделите с тях собствените си притеснения и страхове - отговорът може да ви изненада. Открих, че тази проста комуникация може да доведе до свят на подкрепа.
• Добре е да не се съгласявам. Детските проучвателни екипи може да нямат всички отговори и е напълно нормално да се заемат по различен начин с академичната нужда, предизвикателство или ресурс. Бъдете прозрачни относно притесненията си по време на срещата на IEP или поискайте последваща среща, за да започнете конструктивен диалог. В крайна сметка учителите и терапевтите са ваши партньори и двамата искате това, което е най-доброто за дългосрочното образование на вашето дете.

[Детето ми има ADHD? Направете този тест, за да разберете]

Актуализирано на 19 декември 2019 г.