„Кажи ми нещо прекрасно за моето дете“

Синът ми е прекарал 15 години, опитвайки се да изтръгне творческото си, енергично себе си, ADHD в формата на общественото училище, и аз съм добре запознат с многото предизвикателства, пред които е изправен по пътя. Ето защо на неотдавнашна среща на IEP помолих неговите учители да започнат с позитивен коментар за нещо, което прави Майлс специален. Отговорите - докосване до съпричастността му, чувството му за хумор и ярката му усмивка - направи срещата всичко друго, освен бизнес, както обикновено.

Както винаги, Майлс идва днес Заседание на IEP. Останалите от нас са събрани, когато той пристигне - координатор на IEP, съветник, психолог, социален работник и няколко учители. Майлс е висок шест фута, широко рамене. Очилата с рогови рамки и флопираната коса го правят да изглежда по-възрастен от 15, но лицето му е нервно. Той се хвърля на стола до моя. Неговият учител по геометрия се смее и казва, че сега тя знае как изглежда Майлс, намеквайки, че той често прескача нейния клас. Нагласям душевната си броня.

Тъй като преди K, той е бил ръководен, притискан, инструктиран и понякога е притиснат да монтира формата на държавни училища. По много причини няма алтернатива и аз съм наясно с разочарованието, на което той е постоянно изложен - и от скъпоценността на положителни коментари той получава. Срамежлива съм, мразя конфронтация, но обичам сина си. Затова отварям устата си. - Разкажи ми нещо прекрасно за Майлс.

Има пауза. Майлс гледа в пода, неприятно.

Тогава неговият учител по математика се усмихва и казва: „Майлс е едно от най-хубавите деца, които познавам.“ Социалният му работник казва: „Той ме кара да се смея всеки път, когато се срещнем.“ Някой друг споменава съпричастността му; друг учител ни казва, че я приветства с усмивка всяка сутрин. Координаторът на IEP казва, че е чула Майлс, който развесели дете, претърпяло загуба.

Майлс не вдига поглед, но виждам как раменете му омекват, лекото извиване на устната му. Срещата се плъзга обратно по курса - настаняване, тестване - но има по-леко усещане в стаята. След това Майлс се връща в класа.

Не знам дали интервенциите ще дадат резултат. Не знам дали Майлс отново ще прескочи геометрията. Но аз съм облекчен да знам, че хората, обвинени, че му помагат като него. Те го „виждат“. Аз съм бурна през останалата част от деня. Математика? Преподавател може да помогне. Съчувствие, хумор и приятност? Те не могат да бъдат научени. Не можех да се гордея с момчето си.

[Безплатен ресурс: Задължително четене за родители на деца с ADHD]

Актуализирано на 25 септември 2019 г.