Изследване: Студентите с ADHD се възползват най-много от подкрепата за самостоятелно регулиране

22 януари 2019 г.

В нов документ американските изследователи твърдят, че интервенциите от един на един, насочени изрично към саморегулирането, най-добре помагат на учениците с нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD) да остане по-концентриран и да контролира импулсите в училище. Техен данни, публикувана в октомврийския брой на списанието Преглед на образованието, показаха, че най-големите подобрения в академичните резултати и намаляването на симптомите на СДВХ настъпват, когато децата участват в терапевтични сесии „един на един“, фокусирани върху саморегулирането.

Разследващите в Университет на Ексетер и Университетски колеж Лондон анализира 28 рандомизирани контролни проучвания с над 1800 деца, включващи осем вида немедицински интервенции, използвани за подкрепа на деца с ADHD в училищата. Те изследват различните компоненти на интервенциите, за да определят кой метод е най-ефективен при редица различни симптоми на СДВХ и академични резултати.

Според проучването, саморегулирането

или способността да управлявате емоциите и поведението си в съответствие с изискванията на ситуацията е трудно за импулсивни, нефокусирани деца. За да се саморегулират, децата първо трябва да идентифицират как се чувстват, да отбележат (и избягват) потенциалните задействания, след което да направят пауза, за да мислят, преди да отговорят. Тези задачи са сравнително трудни за деца с ADHD, но те са умения, които могат да бъдат научени и усвоени, отбелязват авторите.

„Децата с ADHD са, разбира се, уникални. Това е сложен проблем и няма подход, който да отговаря на един размер ", каза той Тамсин Форд, в университет в Ексетер съобщение за новини. „Въпреки това, нашето изследване дава най-силните доказателства към днешна дата, че интервенциите без лекарства в училищата могат да подкрепят децата да постигнат потенциала си по отношение на академични и други резултати.“

Изследването разкрива и предварителна подкрепа за ежедневни отчетни карти, които определят ежедневни цели за поведение и изпълнение. Напредъкът към постигането на тези цели се преглежда и начертава ежедневно от учители, полагащи грижи и други специалисти; децата могат да печелят награди за постигане на целите. Необходими са допълнителни проучвания, но използването на дневна карта за отчети е евтин, сравнително лесен начин за насърчаване на сътрудничеството между дома и училището, казват авторите.

„Необходими са повече и по-качествени изследвания, но междувременно училищата трябва да се опитват да използват ежедневни карти за отчети и да увеличат способността на децата да регулират емоциите си“, отбеляза Форд. „Тези подходи могат да работят най-добре за деца с ADHD чрез еднократно предаване.“

Изследването е финансирано от Националния институт за сътрудничество в областта на здравните изследвания за лидерство в приложните здравни изследвания и грижи (CLAHRC), Югозападен полуостров - или PenCLAHRC.

Актуализирано на 7 февруари 2019 г.