Борбите с нарушенията на ученето, подчертани от пандемията нестабилност в училище

Обхватните ефекти от виртуалното обучение по време на пика на пандемията — оплаквания на учениците от изоставане, трудности да се концентрират и фокусират, не ангажиране на лично ниво с учители или получаване на специални инструкции, липса на взаимодействие с връстници - не са нови за родителите на ученици с учене различия. Прекъсванията в училище, предизвикани от пандемия, които лишиха много деца от достъп до справедливо и подходящо държавно образование, приличат на предизвикателствата, пред които са изправени учениците разлики в обучението са изправени в продължение на десетилетия.

Как нарушенията в обучението пораждат срам

Ние, като родители, знаем твърде добре стреса, безпокойствои физически и емоционални симптоми, свързани с учебни предизвикателства. Разбираме разочарованието от опитите да променим лошия ангажимент в училище и на нашите деца, и на техните преподаватели. Когато на децата ми се отказва необходимото им приспособяване, това бързо води до гняв, битки за ходене на училище и саморазправа, която включва „глупаво“ и „Знам, че трябва да се старая повече“.

Виждал съм колко трудно е да се просвети персоналът на училищния район и да се обясни, че лошото поведение на ученик и негативното саморазказване е пряк резултат от неполучаване на приспособяването, което е подходящо и необходимо за академичния живот успех. Когато поисках подкрепа и план 504, училищните администратори ми казаха: „Сузи знае какво трябва да направи.“ Сякаш дъщеря ми избира да не го прави. Сякаш всяко дете избира ADHD, дислексия или други предизвикателства в ученето.

[Изтегляне: Как изглеждат обучителните затруднения в класната стая]

В друга среща по план 504 попитах учителя дали моето дете, което току-що беше получило добра оценка за задача, е използвало някакво приспособяване. Отговорът на учителя: „Не, тя не е изневерявала.“ Как може моето дете да се чувства добре при използването на услугите, от които се нуждае, ако това е преобладаващото мнение на неговия учител?

Това е опустошителен удар, когато учители и администратори не успеят да осигурят адекватни оценки и ресурси - независимо дали поради бюджетни проблеми, недостиг на персонал, невежество относно ADHD, или пандемията — в подкрепа на академичния успех на детето. Като родители, ние наблюдаваме как тези взаимодействия проектират срам и вина върху нашите деца, които страдат от години на негативни преживявания в училище. Повече информираност и инвестиция в обучение на учители ще допринесе много за подобряване на академичния успех на ученици с различия в ученето.

Социално-емоционалното въздействие на нарушенията в обучението

След като преживяха три академични години, повлияни от пандемията, всички родители разбират разбито сърце от това, че са свидетели на социално-емоционални борби, загуба на учене и психично здраве на техните ученици конфликти. Нека това преживяване бъде прозорец, през който родители и преподаватели получават представа за твърде често незадоволените нужди на деца с различия в ученето.

Повечето ученици с обучителни предизвикателства отдавна се борят с емоционалните и социалните щети, произтичащи не директно от увреждането, но от училищна система, която ограничава или създава бариери пред достъпа до пълния набор от настаняване, което децата трябва да се ангажират напълно изучаване на. Всички ние трябва да говорим, за да помогнем на нашите местни преподаватели и политици да видят тази важна връзка.

Нарушения в обучението и ADHD: Следващи стъпки

• Изтегли: IEP срещу 504 – Каква е разликата?
• Гледам: Осигуряване на настаняване – работа с училището на вашето дете
• Прочети: Когато различията в ученето се приемат, а не се отбягват

---

ПОДДЪРЖАЩА ДОБАВКА
Благодарим ви, че прочетохте ADDitude. За да подкрепим нашата мисия да предоставяме образование и подкрепа за ADHD, моля, помислете за абониране. Вашата читателска аудитория и подкрепа помагат да направим възможно нашето съдържание и обхват. Благодаря ти.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest