Два пъти изключителен и процъфтяващ - най-сетне

click fraud protection

Няколко седмици след като започна средно училище, Получих телефонно обаждане от учителя на сина ми. Очевидно синът ми от шести клас беше отскочил нагоре и надолу толкова енергично в класа си по английски език, че си чукаше винт от стола. В средата на прегледа на коренната дума неговият стол се срина на пода. Учителите му искаха да се срещнат, за да обсъдят как да подкрепят неговото движение напред.

Мисълта ми беше: "Ето, отново."

Докато не можех да обвиня учителите, че са се добрали като ветеран от такива срещи, Усетих възел в стомаха си. Бях готов да облека бронята си, за да защитя за пореден път и да се застъпвам за сина си до последния си дъх. Този път обаче няма да е необходимо.

Ранните години

Синът ми е два пъти изключителен, 2е. Това звучи като добро нещо, нали? Детето ми е не само изключително, но и двойно изключително. В училищна обстановка обаче „два пъти по-изключителен“ означава да бъдеш интелектуално надарен и да имаш специални нужди, които засягат ученето - в неговия случай СДВХ, тревожност и визуално-двигателни предизвикателства за обработка. Неговите 2е не бяха нито добри, нито лоши. Току що описва какъв тип е обучаван. Това означаваше, че намирането на подходящата академична годност би било дълго пътуване.

instagram viewer

В предучилищна възраст синът ми често се блъскаше в съучениците си, полуседя на обиколки и се блъскаше в средата на групите. Той нямаше търпение за задачи, изискващи фини двигателни умения, като заточване на молив или връзване на обувки. Той обичаше да играе шах и до четиригодишна възраст игра страхотна игра. Но поканите за дата на игра бяха рядкост.

Беше ясно, че синът ми се нуждае от помощ, но не бях сигурен от каква помощ се нуждае или как да го получи. Директорът му препоръча IEP - цялостна оценка от училищния район, за да определи кои видове услуги, ако има такива, ще отговарят на условията. На срещата на IEP областният съветник каза, че синът ни е направил най-проницателните коментари, които е чувал от предучилищна възраст. Освен това тя заяви, че няма да отговаря на условията за услуги. Главният ни директор, ядосан, че от училищния квартал не е осигурена „сянка“ (личен помощник в класната стая), ни каза, че „е само въпрос на време, преди той да няма приятели.“ Не знаех какво да правя. Дали той беше безобразно момченце, което „ще израсне от това“? Или му бяха необходими интервенции, за да процъфтява?

[Безплатни образци IEP за начално училище]

Платих за поведенческа терапия, физикална терапия и трудотерапия. Синът ни работеше усилено, но предучилищното все още беше борба. По-добре беше, когато най-накрая преминахме към нашето квартално обществено начално училище, но неговата двойствена изключителност продължаваше да представлява предизвикателства.

След частна невропсихиатрична оценка беше потвърдено, че синът ни има проблеми с ADHD, тревожност и визуално-двигателна обработка. Той имаше и най-високото владеене на думите в първия си клас. В свободното си време той чете романи. Учителят му изпитвал затруднения да го преподава. Увереността му се спираше надолу и той почувства, че „винаги е в затруднение.“ Ние отново се опитахме да му вземем IEP - още два пъти. Още два пъти училищният квартал ни отказа.

Те му предоставиха план 504 - не за услуги, а за настаняване в класната стая, като например, че му беше позволено да прави често почивки или да стои до неговия стол. Продължихме да плащаме за услуги, а синът ни продължи да бъде разочарован и предизвикан. След като той беше официално определен като „надарен“, във втори клас, ние уредихме той да премине към по-високо ниво на математика. Въпреки че това засили интереса и самочувствието му, в четвърти клас неговият учител не му позволи да напусне класната й стая за диференцирано обучение. Страхуваше се, че той ще „пропусне основите“, тя го задържа в учебната програма за четвърти клас. Тя и синът ми спореха често. В края на аргументите тя ще го изпрати в класната стая на пети клас (където е трябвало да учи математика), за да се успокои.

Това беше като кръгов разговор. Училището ми каза, че синът ми има нужда от помощ, казах на училището, че синът ми има нужда от помощ, но помощ така и не дойде. Учителите му споделиха разочарованията си с мен, но когато ги препратих на училищния квартал, отговорът беше, че той не отговаря на условията за услуги. Неговите оценки и високите резултати на теста доказаха, че може да „получи достъп до учебната програма.“ Срещите с неговия директор не бяха отникнали. Похарчих хиляди долари за терапия и оценки и не можах да взема сина си IEP. Той беше хванат в средата - недостатъчно стимулиран от учебната програма и се бореше да отговори на твърде високите социални и емоционални очаквания.

[Лесно настаняване за деца с ADHD: Безплатна карта за сваляне]

С наближаването на средното училище реших, че една талантлива и талантлива програма ще бъде подходяща, но той не беше приет. Когато ме попитаха за слабостите в молбата му, ми казаха, че има опасения относно неговия „импулс Синът ми се бори от години с ADHD и му се отказваха от време на време, защото той беше надарен. Сега му беше отказано допускане в програма за надарени, тъй като имаше ADHD. Подадох официална жалба до училищния квартал и, след изтичането на 60-дневния им срок, те отговориха, като заявиха, че „недостатъчно доказателства за дискриминация“.

Не можех да спя. Подадох жалби, свързах се с адвокати и адвокати и спорех с училищния квартал. Несправедливостта вбесяваше. Опитах се да бъда екип играч, за да посрещна нуждите на сина ми, но не успях. Най-лошото е, че имах чувството, че не успях да изтърпя сина си. С три деца плащането на такси в частното училище не беше опция и въпреки срещите, лекарствата и терапиите училището не се подобри.

Докато планирах следващата си стъпка, получих имейл, в който се казва, че синът ми е приет в научна академия в близкото обществено училище. Той обичаше науката и имаше жажда за учене, но аз се страхувах. Нещо трябваше да се промени. Съпругът ми и аз се срещнахме с ръководителя на програмата, за да опишем предизвикателствата на нашия син. В края на дискусията той се усмихна. „Мисля, че синът ви ще се справи добре тук“, каза той. След като малко помислихме, решихме да го опитаме.

Движение напред, накрая

Срещнахме се с учителите на нашия син в новото му средно училище. Излязохме с няколко идеи, които да го подкрепим, включително да преосмислим лекарствата му и да направим ревизия на плана си 504. След като преодоля шока от строгата учебна програма на училището и предизвикателствата от обучението в по-голямо училище, той се справя добре. Той е стимулиран от обучението си в напреднали науки, математика и роботика. Той направи приятели. Учителите му забелязаха многобройните му страни и попитаха как биха могли да помогнат да направи годината успешна за него.

И имаше бонус: никой не се ядоса за счупения стол.

[Как изглеждат обученията с увреждания в класната стая]

Актуализирано на 24 януари 2019 г.

От 1998 г. милиони родители и възрастни се доверяват на експертните насоки и подкрепа на ADDitude за да живеят по-добре с ADHD и свързаните с него психични заболявания. Нашата мисия е да бъдем вашият доверен съветник, непоколебим източник на разбиране и насоки по пътя към уелнес.

Вземете безплатна емисия и безплатна електронна книга ADDitude плюс спестете 42% от цената на корицата.