Кога е ваше собствено дете: мнения на родителите за специалното образование

Стигмата, която някога е била привързана към децата в специалното образование, изчезва от американските държавни училища, според публикуваното днес обществено проучване на техните родители. Но тъй като Конгресът се подготвя да приеме законодателство, регулиращо специалното образование в държавните училища, много родители казват, че получаването на информация за услугите за техните деца често е борба.

И предлагат смесени мнения дали правилните деца получават правилните услуги - 70 процента казват, че твърде много деца със специални нужди губят, защото родителите им не знаят какво е на разположение, докато 65 процента смятат, че някои деца с проблеми в поведението, вместо с учене или физически увреждания, се насочват неправилно към специални образование.

Обществената програма смята, че това проучване е първото по рода си, което се основава на произволно подбрана национално-представителна извадка от родители на деца от обществени училища със специални нужди. Проучването се основава на 510 интервюта по телефона, проведени през април и май.

Кога е ваше собствено дете: Доклад за специално образование от семействата, които го използват е финансиран от Ани Е. Фондация Кейси, Томас Б. Фондация Фордъм и Проект за училища от 21 век в Института за прогресивна политика.

Някои експерти изразиха опасения за бързия растеж на записа на специалното образование, особено сред младежи с диагноза СДВХ и въпрос дали училищата и семействата са твърде бързи, за да поставят учениците в специални образование. Националните центрове за контрол и превенция на заболяванията обявиха миналия месец родителите на 7 процента от децата от началната училищна възраст казват, че детето им е било диагностицирано със СДВХ, по-висока от първоначалната заподозрян.

Но противно на възгледите, че специалното образование се е превърнало в „сметище” за трудни ученици, родителите анкетирани от Обществената програма са по-склонни да кажат, че трябва да се борят да получат децата си услугите, които те е необходимо.

Само 11 процента казаха, че смятат, че училището им е било в бързаме да намерят проблем с детето си, докато са на 29 години процента са казали, че училището им „влачи краката си“. Повече от половината казват, че училището им е правилно. Близо седем от десет (69 процента) смятат, че ранната намеса би могла да не позволи на много студенти да бъдат извън специалното образование.

„Докато създателите на политики се фокусират върху това дали специално образование се нуждае от повече пари и основен ремонт от Вашингтон, родителите на децата със специални нужди внасят различна перспектива в дебата “, казва Дебора Уодсуърт, президент на Public Дневен ред. „Не чухме широк призив за реформа сред родителите. Въпреки че споделят някои от притесненията на критиците, много от родителите просто не могат да си представят какъв би бил животът на техните деца без специалните услуги, предоставяни от тях училища ".

Проучването показа, че повечето родители, след като децата им получават специални образователни услуги, са склонни да дават програмите добри оценки и повечето вярват, че мейнстримингът помага на децата със специални потребности. Две трети (67%) оценяват училищата си „добри” или „отлични” в предоставянето на децата на помощта, от която се нуждаят. И 64 процента казаха, че след като детето им бъде идентифицирано като със специални нужди, е лесно да получи необходимите им услуги срещу 35 процента, които изразиха недоволство.

„Повечето от анкетираните родители от Обществената програма са дали добри оценки на техните собствени училищни програми“, казва Уодсуърт. „Но има разочаровано малцинство, което казва, че непрекъснато се бори срещу некооперативна, безполезна бюрокрация.“

Доклад за напредъка

Днес около шест милиона деца, или около 13 процента от общия брой на записаните в публичното училище, получават специални образователни услуги. В отговор училищните райони трябваше да намерят добре обучени учители, да определят как да прилагат новите академични стандарти и как да балансират интересите на всички ученици. В проучване на членовете си по-рано тази година от Националната асоциация на училищните бордове почти 90 процента посочиха специалното образование като проблем на умерена или значителна загриженост.

В своето проучване на специални родители, Обществената програма установи:

• 67 процента смятат, че училището им върши “добра” (34 процента) или “отлична” (33 процента) работа, като предоставя помощта, необходима на детето им. Напълно 77 процента заявяват, че се чувстват третирани като част от екипа за оценка на детето си, а 69 процента смятат, че им се предлага истински избор.

• 72 процента оцениха уменията и качеството на специалните преподаватели като „добри“ или „отлични“. Почти седем от десет (69 процента) казват, че техните учители знаят много за увреждането на детето си и как да работят с него, а 84 процента казват, че техните учители наистина се грижат за детето си като човек.

• Близо седем на 10 (69 процента) смятат, че има много по-малко стигма, свързана със специално образование, отколкото в миналото, и 55 процента от родителите, чиито родители децата бяха в средно училище, че техните училища са „добри“ (36 процента) или „отлични“ (19%) при подготовката на детето си за живот след абитуриентски. Само 13 процента от анкетираните родители заявиха, че са изпитали негодувание от други родители към специално образование; 85 процента казаха, че не са го направили.

„Най-накрая синът ми беше настанен в училище, от което съм истински щастлив“, каза една майка по време на фокус групата на Public Agenda, която предхожда изследването. „Те ги изнасят на публично място, за да могат да бъдат с другите хора. Те се отнасят към тях като към нормални хора. Просто харесвам начина, по който всичко е настроено. "

Но на каква цена?

Основен проблем, свързан със специалното образование, обсъждан на ниво политика и в местните училищни райони, е разходи за предоставяне на услуги за специални нужди, които сега са средно над 12 000 долара на ученик срещу около 6500 долара за други ученици. Освен това Конгресът е осигурил само около 15 процента от финансирането на специално образование, много по-малко от 40 процента от него първоначално обещан през 1975 г., когато възлагаше на държавните училища да предоставят на учениците с увреждания безплатно, подходящо образование. Законът, сега известен като Закона за образование за хора с увреждания (IDEA), тази година предстои да бъде разрешен отново от Конгреса.

В проучване на публичната програма, проведено миналата година, 84 процента от държавните училищни ръководители и 65 процента от директорите заявиха, че специалното образование изисква непропорционален дял от училищните долари.

В настоящото проучване и фокус групите, Обществената програма установи, че специалните родители са в голяма степен непознати с политиката или ролята на федералното правителство в специалното образование, както и с IDEA. Много малко от фокус групите са били наясно с нарастващите спорове около специалното образование, което се е появило през образователни и правителствени кръгове, а малко от анкетираните специални родители заявиха, че изпитват негодувание от други родители.

В рамките на проучването Обществената програма получи смесени резултати от родителите по въпросите на финансирането:

• 53 процента оценяват училището си като „добро” (36 процента) или „отлично” (18 процента) в осигуряването на достатъчно ресурси за деца със специални нужди. Около една трета (34%) заявиха, че училищата им се нуждаят от подобрение. Десет процента казаха, че училището им „се проваля“ по въпроса за ресурсите.

• 52 процента казаха, че „по-добрите програми и политики, а не повече пари, са най-добрият начин за подобряване на специалното образование“; 42 процента са казали, че повече финансиране е най-добрият начин да видите подобрение.

Изчистване на въздуха

Някои критици се оплакват, че специалното образование е станало твърде бюрократично и отнема много време за местните училища и поставят под въпрос ефективността на услугите. Основна грижа е, че училищата активно „набират“ ученици в специално образование по различни причини и това учениците, които имат проблеми с поведението, а не с учене или физически недъзи, се „хвърлят“ в специално образование програми.

По-голямата част от анкетираните родители (55 процента) кредитират своите училища с правилния подход при оценяването на децата си за специални услуги в сравнение с 29-те процента, които казват, че училището им влачи краката си, и 11 процента, които смятат, че училищата им са "твърде много бързат". специалното образование само за получаване на допълнителни ресурси беше отхвърлено от мнозинството от анкетираните бащи (55 процента), въпреки че значително малцинство (32 процента) направи “силно” или „Донякъде“ съгласни.

Голяма част от родителите (70 процента) смятат, че твърде много деца със специални нужди губят, защото техните семейства не знаят за наличните услуги. Над половината (55 процента) казват, че родителите са сами да разберат каква помощ е налична, защото „училището няма да предостави доброволно информацията“.

Една майка свърза своя опит с училищния психолог: „Знаеш ли какво ми каза? Той каза: „Ако не бяхте толкова настойчиви, не бих ви предоставил тези услуги.“

От друга страна, 69 процента от родителите смятат, че много ученици няма да се нуждаят от специално образование, ако са получили подходяща помощ по-рано. И 65 процента казват, че някои деца, получаващи специални образователни услуги, имат проблеми с поведението, а не с учене или физически увреждания. На въпрос дали държавните училища са твърде бързи, за да определят афро-американските деца като учещи с увреждания, a обвинение, чуто от някои критици, 41 процента не са съгласни, 18 процента са се съгласили, а 41 процента са отговорили, че не го правят зная.

Над шест от 10 родители (63 процента) казват, че процесът на оценяване на училището им е „ясен и прав“, докато 24 процента казват, че е „сложен и Трета каза, че училищните служители, занимаващи се със специално образование, "са твърде ангажирани с документи и следват правилни процедури;" 63 процента не са съгласни.

Една от основните разпоредби на IDEA е включването на студентите със специални нужди в редовни класни стаи. Мнозинството от специалните родители (56 процента) смятат, че интегрирането помага на децата със специални нужди в академичен план, а други 12 процента казват, че има малък ефект. Почти една четвърт от анкетираните родители (24 процента) се разглеждат като вредни за студентите със специални нужди.

Измерване

Широката подкрепа в национален мащаб за повишаване на академичните стандарти беше споделена в голяма степен от специални родители настоящото проучване и в проучването за реалност на обществената програма за 2002 г., което включва подгрупа от специални родители, издадени по-рано тази година.

Почти 8 на 10 родители в новото проучване заявиха, че техните училища трябва да обръщат много повече внимание на академичния напредък на студентите в специалното образование. В по-ранното проучване на Reality Check специални родители се противопоставиха с 67-28 процента разлика от практиката на „социална промоция“, при която борещият се ученик се преминава към следващия клас, а не се държи обратно.

Една майка по време на фокусната група по публична програма за настоящото проучване се оплака: „… синът ми имаше четирима D и бяха повече от готови да го изпратят на следващото ниво, без да му дават допълнителна помощ. Това е неуспешното дете. "

На въпрос дали от децата им трябва да се очаква да издържат изпитен изпит, тествайки основните си умения и знания, за да завършат висше образование, 34 процента казаха, че детето им трябва да премине същия тест като другите ученици, а 50 процента казаха, че трябва да преминат същия тест, но с някои места за настаняване. Само 4 процента казаха, че детето им трябва да бъде извинено изцяло, а 11 процента казаха, че на детето му трябва да се направи по-лесен тест.

Сред родителите в гимназията 82 процента очакват детето им да завърши със стандартна диплома. С разлика от 43-27 процента повече родители вярваха, че ще дойде денят, когато децата им вече няма да се нуждаят от специални образователни услуги, докато 29 процента казаха, че е твърде рано да се каже.

Някои нещастни родители

Докато повечето родители дават добри оценки на общественото образование, Общественият дневен ред констатира значително нещастие сред значителен брой специални родители. За много семейства разочарованието достигна точка, при която един на всеки шест родители (16 процента) казва, че е обмислил да вземе училището си пред съда.

Близо четирима от 10 от анкетираните родители (38 процента) казват, че детето им би се представило по-добре с по-добри учители. По подобен начин 39 процента заявяват, че специалната образователна програма на детето им е или неуспешна или се нуждае от подобрение като добър източник на информация, 35 процента са изразили неудовлетвореност от получаването на специални образователни услуги, от които детето им се нуждае, а 33 процента казаха, че училището им върши честна или лоша работа, предоставяйки на детето си помощта, трябва.

Големите 34 процента от родителите в гимназията смятат, че училището им трябва да свърши по-добра работа, подготвяйки детето си за живот след завършването му, а 11 процента не успяват училищата си в това отношение.

методология

При подготовката Когато е ваше собствено дете, Общественият дневен ред проведе три фокус групи и четири задълбочени интервюта с родители на ученици със специални нужди и 13 задълбочени интервюта с експерти по специално образование. Докладът се основава на национално проучване на случаен телефон, проведено между 12 април и 11 май 2002 г. на 510 родители на деца от държавните училища К-12, които имат специални нужди. Проучването има грешка от плюс или минус четири процентни пункта. Докладът е подготвен от Жан Джонсън и Ан Дъфет.

Има много категории увреждания, които децата със специални нужди могат да имат. Родители в извадката, наречена: специфични увреждания в обучението, ADHD, нарушения в речта или езика, умствена изостаналост или емоционални смущения, нарушения на слуха или зрението, аутизъм или други увреждания.

Актуализирано на 4 ноември 2019 г.