Как да поправя разрушена връзка с училището на детето си

Синът ми е трудно в училище. Той има редица неврологични диагнози - нарушение на дефицита на вниманието (ADHD или ADD), нарушение на аутистичния спектър, нарушение на сензорната обработка, дисграфия, тежък дефицит на изпълнителна функция и тревожност - така че трябва да се очакват проблеми в училище. Той се бори в училище от втория ден на детската градина, когато получих първото обаждане от него. Средното училище и гимназията увеличиха неговите академични предизвикателства. Вече 12 години яростно се застъпвам за него в училище. Съвършенството не е постижимо, но ние постигнахме напредък.

Синът ми се нуждаеше от повече от IEP

В началното училище синът ми имаше проблеми с изпълнението на общите очаквания. Беше хипер, разсеян, търсещ сетивата и почти не можеше да пише. Вещите му бяха разпръснати на пода в радиус от три фута около бюрото му. Той искаше да се справи добре, но не можеше да отговори на очакванията на невротипичните студенти.

Мислех, че получаването на IEP в трети клас е победа, но тогава бях наивен за специалното образование. Трябваше да се боря за допълнителни услуги и

ADHD нощувки че той има нужда. Най-големите предизвикателства в началното училище бяха социалните предизвикателства (много тормоз) и много стрес, причинен от недостижими очаквания. Няколко години стресът почти разби и него, и мен.

До средата на седми клас оценките му паднаха рязко. Постоянно губеше документи и дневния си ред. Изпълняваше някои задачи два или три пъти всяка, защото ги изгуби, преди да ги включи. Той имаше IEP на място, с цели за писане и планиране / организация. Бях се застъпил за това, от което се нуждае, и екипът се съгласи да включи тези елементи в своя IEP. Проблемът беше, че той беше грубо неразбран, което накара учителите да не виждат необходимостта да прилагат IEP в класната стая. Той беше „достатъчно умен“, за да успее в умовете им.

Надохнах се от това, когато синът ми достигна осми клас. Изморих се от имейлите на учители, за да се опитам да разбера какво трябва да прави, кога се дължи, какво липсва и коя работа трябва да бъде компенсирана. Бях приключил с това да накарам детето си да върши същата работа отново и отново. Години наред исках да му бъде разрешено да използва iPad за своите училищни работи. Между дисграфията и изпълнителни дисфункции, изглеждаше, че ще е от голяма помощ. Същата година свиках заседание на IEP само за тази цел. Ние бихме предоставили iPad и приложения и материали, необходими, за да може планът да работи, всичко, от което се нуждаехме, беше вход за учители, за да може той да го използва в час. Така училището добави iPad към своя IEP. Пуснах премерено въздишка на облекчение - до този момент знаех, че нищо, което ще направим, ще премахне напълно неговите академични предизвикателства.

[Самотест: Дисграфия при деца]

Преходът към гимназията донесе нови предизвикателства. Преминаването към гигантско училище с повече от 2 000 тийнейджъри, които се движат из залите наведнъж, трепне за почти всички. Започнахме да правим половин ден лично в училище и два класа (другата половина на деня) у дома, използвайки виртуалното онлайн обществено училище на нашата държава. Аз помагам на сина си всеки ден с неговите онлайн класове, за да го поддържам на път. Към края на десети клас той имаше A и в двата онлайн класа. Досега той никога не е имал повече от един А на която и да е отчетна карта.

Пет ключа, за да поддържат нещата позитивни и продуктивни

Ето подходите, които ми действаха добре, за да поддържам добрите си взаимоотношения с учители и администратори:

Накарайте вашите притеснения да бъдат изслушани и отбелязани. Поискайте среща в училище по всяко време детето не получава местата за настаняване и / или услуги, от които се нуждае. Съставете и изпратете a Писмо за безпокойство на родителите и a Настоящи нива на писмо за изпълнение поне три дни преди заседанието на IEP. Поискайте съдържанието на двете писма да бъде копирано и поставено в секцията „Родители на опасения“ в документа на IEP за срещата. (Изпращам ги като документи на Word, за да могат училищните служители да ги копират и поставят лесно.) В писмото за опасения за родители вмъкнете извлечения от доклади за професионална оценка, за да подкрепите вашите притеснения. Учителите в класната стая нямат време да прочетат целия училищен файл на детето ви, така че това им помага да видят кое е най-важно.

За настоящото ниво на писмо за изпълнение, включете текущия клас на вашето дете във всеки клас, който и да е дисциплинарни действия, възникнали след последната ви среща, и настоящото училище се бори с това притеснявам те. Не забравяйте да включите всички предизвикателства, свързани с училището: академични, поведенчески, социални, извънкласни и емоционални в училище. Подаването на тези писма няколко дни преди среща ще предизвика разговори между училищния персонал за това как да се справят с проблемите преди срещата.

[Самотест: Може ли детето ми да има увреждане за учене?]

Ако можете да си го позволите или ако държавата ви предлага услугата безплатно, работете с защитник на образованието и я поканете на срещите в училище. Училищата приемат молби от професионални защитници по-сериозно, отколкото правят молби от родители.

Бъдете ясни за това какво е необходимо на вашето дете, за да бъде успешно в училище. Пуснете невротипичните академични очаквания. Степенките не означават толкова, колкото всеки иска да повярвате. Определете как изглежда успехът на вашето дете и го оставете да ръководи вашите очаквания.

Обърнете много внимание на всяка победа на детето, голяма или малка. Невъзможно е да се чувствате способни и уверени, когато не можете да отговорите на очакванията, поставени върху вас. На вашето дете трябва да се напомни, че и тя може да успее. Направете голяма част от нейните успехи. Поставете ги в хладилника или пазете купчина добри доклади на места, където тя може да ги види. Когато синът ми беше част от олимпиадата по наука, в пети клас, неговият екип спечели две от своите състезания и те получиха медал за всяка победа. Носеше онези медали около врата си, като че ли спечели злато на Олимпиадата. Накарахме го да позира за снимки с неговите медали и го заведохме на обяд в любимия му ресторант. Окачихме медалите на стената на спалнята му. Пет години по-късно той все още говори за състезанието по научна олимпиада.

Бъдете креативни по отношение на образованието на вашето дете. Когато спрете да се опитвате да накарате детето си да „пасне“ на традиционните училищни очаквания, можете да мислите творчески как да структурирате образованието си така, че да работи за него. За нас това, че синът ни взима половината от уроците си лично в училище, а половината онлайн вкъщи, беше променящата живота. Оценките му са най-добрите, които някога са били.

Работете съвместно с учители и администратори. Когато имате заявка за настаняване, обяснете кой подход е помогнал на детето ви в специфична борба у дома и попитайте учителя какво мисли за това да го опита в класната стая. Подходът за сътрудничество гарантира, че притесненията и предложенията на всички се чуват и спазват.

Оставете емоциите си у дома. Това е трудно да се направи като родител, но е от решаващо значение. Когато сте емоционални, екипът следва примера. Говорете с екипа по начина, по който се надявате, че ще говорят с вас. Когато бях емоционален относно нещо, което се случва в училище, съставих имейл, в който се казваше какво искам да кажа на всички, но така и не го изпратих. Това ми позволи да обработя чувствата си, без да компрометирам отношенията с персонала и резултатите от срещите.

Бъдете реалисти и оптимисти. Оптимизмът се чувства невъзможен, ако сте се застъпвали за детето си, но виждате малко подобрение. Някои деца не са добри в училище, включително и моето. Това не предвещава успех или неуспех като възрастен. Когато зададете реалистични очаквания и цели (с приноса на детето си), е по-лесно да останете оптимисти. И когато сте оптимисти, комуникацията ви с учители и администратори ще бъде по-ефективна.

Поговорката „Отнасяйте се към другите така, както бихте искали да се лекувате“ е от ключово значение за здравите отношения в училище. Подхождайте спокойно и с уважение към училищния персонал, като винаги поддържате нуждите на детето си и определението за успех в предните му съзнания.

Пени Уилямс е родителски треньор, треньор и автор, посветен на това да помогне на родителите да оцелеят и да процъфтяват в това специално родителство. Уилямс предлага отстъпки за мама, онлайн курсове за обучение на родители и коучинг за родители. Тя е всепризнатата авторка на четири книги за родителските деца с ADHD: Момче без инструкции, какво да очаквате, когато родите деца с ADHD, Ръководството за вътрешния човек за ADHD и скритите слоеве на ADHD. Освен това пише често за списание ADDitude и други публикации за родителски и специални нужди.

[Големият списък на учебни ресурси на ADHD от ADDitude]

Актуализирано на 1 август 2019 г.